英語教學中專業英語詞匯的植入

楊敏

摘 要： 學生對專業英語的學習，開始時頗感興趣，但學習熱情很快消失。作者從電影電視中廣告的植入受到啟發，認為可以把植入的理念運用到英語教學中。

關鍵詞： 英語教學 專業英語詞匯 “植入”式教學

最早的植入式，就是植入式廣告，又稱隱性廣告，“植入”一般是指廣告主通過付費，讓那些試圖影響電影和電視觀眾的付費的產品或品牌信息，經過策劃以不唐突的方式出現于電影或電視節目中。

一、“植入式”概念的源泉

中職生的培養目標主要是技能型人才，高職生的培養目標主要是技術性人才，他們都是應用型人才，也就是說，職校生將成為未來中國技術工人的主體。隨著我國經濟的發展，外資企業的不斷建立，他們有可能涉及閱讀英文圖紙，看一些英文技術資料，與外籍員工或專家交流，等等，如果有了一定的專業英語詞匯量，他們將能夠應付這類事情，獲得更多的機會。

我校在幾年前開始在三年級開設專業英語課程，在教學中我體會到，學生對專業英語學習開始頗感興趣，但學習熱情會很快消失，其原因是多方面的，其中生詞太多、文章看起來太累是最重要的因素。為此，我在平時的教學中不斷琢磨：如何讓職業學校的學生更多地掌握專業英語詞匯？讓英語更好地為他們的專業服務？現在社會上對電影電視中廣告的植入討論的異常熱烈，有褒有貶。我從中得到了很多啟發，認為可以把這種植入的理念運用到一、二年級的基礎英語教學中。即在課前充分準備，策略性地將希望學生能記住的專業詞匯分配或安排在授課的各個環節中，使這些詞匯被有意識地植入、無意識地接受。

二、專業英語詞匯學習的背景

（一）專業英語的特點

專業英語是與某種特定專業或目的相關的英語。它有明確的目的、特殊的內容，應用于特定的職業領域。每一門專業英語都有某個專業領域的詞匯體系，課程也是根據學生所學專業而設置的。所以，學習專業英語的關鍵是專業詞匯的學習與記憶。

（二）學生情況

職業學校的學生雖然有多年基礎英語學習的經歷，但整體水平不高，有相當一部分學生英語學習基礎較差。職業學校的英語教學對學生來說，不僅要夯實基礎，更重要的是突出實用性，在他們現有的英語基礎上，在較短的受教育期限內培養能直接服務于崗位工作的語言能力。

在這樣的背景下，利用“植入式”英語教學法，在職業英語教學過程中，可以培養學生綜合運用語言的能力，突出實用性和專業性，面向實際，調動學生的學習積極性，獲得良好的效果。

三、“植入式”英語教學的內涵

（一）什么是“植入式”英語教學

所謂“植入式”英語教學，就是教師依據英語教學大綱、教材等資料，在傳授知識點時，將相關的邊際化知識點插入基本知識點的過程。如課本中有這樣兩句對話：

—What subjects do you study in your school？

—Cninese，maths，English and some other subjects.

教師可以補充學生正在學習的幾門專業課的名稱（ computer aided design；numerical control；mechanical operation），學生會非常感興趣，極大地提高對話的積極性。

（二）利用“植入式”英語教學法的原則

1.相關性原則。在英語學習中，常出現一些對話場景，此時可以利用場景投放一些和專業內容相關的詞匯或場景，讓詞語在豐富的生活信息中自然而然地納入學生的認知結構中。這些場景盡量和教材中的場景相關，植入的詞匯之間也要有相關性。如在下面的對話中，可以把“Id like you...”這句話用括號中的句子代替：

—Morning，Tom.

—Morning，Sam.Id like you to meet my friend Mike.

（Id like you to meet Mr.Chen，our marketing manager.And Mr.Chen，this is Mr.Wang，an important customer of our company.）

這樣既插入了詞匯，又與原對話的場景相關，并且插入的詞匯之間有一定的相關性，為后面的對話做好了鋪墊。

2.量的原則。在進行“植入式”英語教學的過程中，還應該注意專業知識的投放要針對目標受眾，要與學生的基本心理和學習習慣吻合。我們的專業詞匯教學注重“實用為主、夠用為度”，不能一下引入過多的專業詞匯，使學生產生抵觸的情緒，從而對英語學習產生厭煩。如在學句子“Can you draw up an agreement for me on the cooperation with an American company？”時，插入一個詞electric，變為（Can you…with an American electric company？），在這句話中加入的詞匯不多，與原句內容相協調，學生比較容易識記這個單詞。

3.學以致用原則。在進行專業英語詞匯植入的過程中，單詞地的植入只亮相一次，往往難以長久記憶。我會把出現過的專業詞匯根據教學內容讓學生造句，或者在口語中或翻譯句子中或寫作中多次運用，讓學生循環記憶。學以致用的素材能有效激發學生的學習熱情，學習者投入在思維、練習方面的腦力活動越多，就越有可能記住和回憶那個詞。

（三）“植入式”英語教學的技巧

1.事先介入，精心計劃。植入式英語教學需要敏銳的感覺、精心的計劃，涉及很多方面，操作起來是個系統工程。如課本中有這樣一段對話：

—Hello，Tom.

—Hello，Mike.

—We look forward to your visit to our hometown.Ill show you around our hometown.

—Wonderful！

上課時，在學完原對話的基礎上，可將對話稍作改動：

—Hello，Mr.Wang.

—Hello，Mr.Chen.

—We look forward to your visit to our plant.Ill show you around our workshop.

—Great.I would like to talk to some of your technicians and to know more about your facilities.

學生欣然接受，積極性很高。這段對話和相關性原則中的對話，在人物關系和內容上形成了一個系列，這些都需要精心計劃。

2.植入要講究策略。植入式英語教學的最高境界就是講求功夫在詩外，以不露聲色的潤物細無聲方式，把單詞策略性地分配或安排在授課的各個環節中，讓人不知不覺地接受知識信息。

3.善于抓住時機。運用植入法要放寬眼界，尋求多角度植入，不斷擴展植入式教學的表現形式。

四、“植入式”英語教學的效果

（一）記憶率。

我經過一段時間的探索研究發現：在基礎英語學習中植入專業詞匯，對擴大詞匯量和知識面有顯著影響，當植入專業詞匯到一定程度時，給學生看一些相關的專業英語的短文，學生頗感興趣，而且對專業詞匯的回憶率很高。

（二）好感率。

在對采用植入式英語教學法的學生進行效果的整體評價時，絕大多數學生認為這種方法比學純專業英語較容易接受，印象深刻，記憶長久，不覺得枯燥。

五、“植入式”英語教學的優勢

（一）“植入式”英語教學為專業英語學習打下了基礎，避免了純專業英語學習的枯燥，增加了有效學習時間。

（二）“植入式”英語教學可用于各種專業英語教學中，普及率高，前景廣闊。

（三）“植入式”英語教學是英語教學改革的途徑之一。教師若能將專業英語教學與基礎英語教學緊密巧妙地結合起來，學生的實用性語言能力一定會大大提高，并能更好地在職場中發揮工作能力。

參考文獻：

[1]胡文仲.英語的教與學[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.

[2]黃華湘，鄒媛.高職英語詞匯教學方法探究.