淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生的閱讀能力是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的核心之一，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力是語文教學(xué)的重要方面。樹立正確的閱讀觀、采取合理有效的閱讀方法、搭建學(xué)生交流的平臺(tái)是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；課外閱讀；能力；培養(yǎng)

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。基于語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文素養(yǎng)形成的必不可少的重要方面，可是受辦學(xué)條件及社會(huì)、家庭的影響，農(nóng)村小學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，閱讀隨意性大，加之書籍選擇分辨能力的局限，凡此種種制約著學(xué)生閱讀能力的提高。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這需要老師采取多種措施使學(xué)生想讀書、愛讀書。在課堂教學(xué)中教師有意拓展書中精彩片斷、精彩情節(jié)以及作家奇聞?shì)W事等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想看看這本書一探究竟；鼓勵(lì)學(xué)生觀看話劇，學(xué)會(huì)朗誦，并對(duì)他們感興趣的作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，這種再加工的過程勢(shì)必讓學(xué)生加深對(duì)原作更深層面上的理解，學(xué)生很容易愛上朗誦，那他們愛上了閱讀也在情理之中；通過了解學(xué)生閱讀情況，教師布置相關(guān)的寫作話題，促使學(xué)生更仔細(xì)深入地研讀作品，以便完成寫作任務(wù)；發(fā)揮班級(jí)圖書角的優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生一定數(shù)量的書籍，使他們有書可讀；建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過課外閱讀競(jìng)賽對(duì)閱讀篇目多且效果良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、推薦書目，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

教師要選擇思想健康、符合學(xué)生年齡特征、知識(shí)性強(qiáng)、文質(zhì)兼美、有益于學(xué)習(xí)的通用書目推薦給學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍推薦給個(gè)別學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)。

閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收文本信息的過程，從作品里吸收各類信息和處理各種信息是要講究方式方法的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，授予學(xué)生正確而有效的閱讀方法。

人們歷來都推崇泛讀與精讀兩大閱讀方式。泛讀的主旨在于擴(kuò)大視野，提高閱讀速度，豐富知識(shí)。而精讀的要義在于細(xì)嚼慢咽，講究認(rèn)真仔細(xì)反復(fù)地讀，要對(duì)某些內(nèi)容務(wù)必精熟，作深刻的理解。當(dāng)然，泛讀與精讀不是獨(dú)立的兩種閱讀形式，可以在泛讀的基礎(chǔ)上精讀，有些內(nèi)容又可以在精讀的基礎(chǔ)上泛讀，要把兩種形式有機(jī)地結(jié)合起來。

大凡名人讀書都喜歡寫讀書筆記，學(xué)生讀書大可借鑒他們的方法。可以在原文上圈、點(diǎn)、勾、劃作眉批式筆記；可以用專用本子、卡片做摘抄式筆記；還可以針對(duì)作品的全部或部分閱讀者喜愛的部分撰寫讀后感，閱讀、寫作兩不誤。

在任何時(shí)候，總結(jié)和反思是使人不斷進(jìn)步和提高的內(nèi)驅(qū)力。總結(jié)和反思可就作品內(nèi)容而言，也可對(duì)閱讀方法而言；可以形成文字上的東西，也可以停留在思想上。事實(shí)上，鑒于小學(xué)生的實(shí)際水平，可能這方面做得還很不成熟，但這并不妨礙我們倡導(dǎo)他們這樣做。

三、提供機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生閱讀交流的平臺(tái)

每個(gè)人都有把自己的所見所聞、所思所想和別人交流的愿望，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建一個(gè)良好的讓學(xué)生能夠發(fā)表自己獨(dú)特見解的平臺(tái)。而且，在交流的過程中應(yīng)該允許學(xué)生保留在個(gè)性化閱讀中收獲的各種各樣的體驗(yàn)和想法，讓時(shí)間和閱歷告訴他們答案。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和別人交流，在交流中體驗(yàn)閱讀所帶來的愉快，讓別人也分享自己的見解甚至作者的見解。從交流的對(duì)象上看，學(xué)生可以和自己的好朋友交流，可以和同桌交流，可以和自己的爸爸媽媽以及老師交流，還可以與自己所在小區(qū)的玩伴交流。往往學(xué)生在與自己所喜歡的交流對(duì)象交流時(shí)，更容易說出自己的真實(shí)觀點(diǎn)，交流的效果更為顯著。在觀點(diǎn)的碰撞中升華自己的理解程度，總結(jié)和反思出與其他人對(duì)事物看法上的異同，不斷修正自己的觀點(diǎn)，最終他們會(huì)真正喜歡上閱讀，熱愛閱讀。從交流的方式上看，可以讓學(xué)生對(duì)都讀過的作品一起討論，可以讓已讀過的學(xué)生給未曾讀過的學(xué)生做介紹等。

總之，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就必須營造優(yōu)良的讀書環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能成為自覺行為。只有這樣，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀才會(huì)大為改觀，閱讀能力才會(huì)日益提高。

參考文獻(xiàn)：

潘金菊.把握自主閱讀方法 提高閱讀能力[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（04）.

作者簡(jiǎn)介：王琪燕，女，專科，就職于甘肅省永登縣武勝驛鎮(zhèn)石英礦小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。