試論初中物理教學生活化的認識與實踐

摘 要：教學課程改革倡導教學回歸生活，針對現階段教學與生活相背離等情況，提出生活化教學的構想，對初中物理教學生活化的意義進行了闡述，簡單分析了初中物理生活化的教學實踐，希望為相關研究提供一些借鑒。

關鍵詞：初中物理教學；生活化教學；意義

一、初中物理教學生活化的意義

興趣在學生學習過程中是一種重要的動力，推動學生對教學內容進行主動的開發，激發學生學習的欲望。教學生活化就是從人發展的角度出發，在教學中將生活與教學內容相結合，利用生動的生活情境和生活場景讓學生對物理學習產生興趣。在生活化教學中會將生活中的物理現象與相關的物理理論結合在一起，理論聯系實際，這樣物理知識會變得更加容易接受，將學到的知識用在生活實踐中，學到的知識才可以真正成為自己的財富。在實際教學中應體現“以人為本”，將物理生活化學習變成一種生活體驗，這樣的教學不僅會提高學生的科學素養，還會使學生的生存能力和生活能力得到提高，進而促進學生的全面發展。

二、初中物理生活化教學的實踐分析

引入過程在物理課堂中是非常重要的，引入過程設置得好，就會激發學生的學習欲望，推動學生進行主動的探究。課堂引入可以從學科的角度進行，這種引入方式往往會顯得比較生疏，學生一般不會對這種引入感興趣；生活化教學理念是新課程改革所倡導的，這就是通常說的“從生活走進物理”。

在課堂教學中教師要想通過單純的講解使學生的觀點或者看法得到改變是非常困難的，通過這種方式建立的知識體系也是不健全的，在物理學習過程中，學生不僅需要對理論的認知，更需要體驗和領悟。這些都不是能夠通過簡單的講解獲得的，初中物理教學應該將教學重點放在實踐上，通過多種活動的展開使學生獲得體驗。

初中物理教學生活化應將具體的生活用品帶進實驗室，鼓勵、引導學生通過自己的體驗獲得認知，不斷培養他們的創新意識和動手能力。教師應引導學生從物理的角度看待生活中的問題，通過物理學方法對生活中遇到的問題進行解決，從而提高學生的實踐能力與生活能力。

參考文獻：

陳亮.簡談以生活實例導入初中物理課堂教學[J].成功：教育，2011（2）.

作者簡介：史娟，女，1972年8月出生，淮陰師范學院2004年函授畢業，就職學校：江蘇省宿遷市沭陽縣吳集初級中學，研究方向：初中物理。