讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字

韓學(xué)金

江蘇省沭陽(yáng)縣悅來(lái)中心小學(xué)

讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字

韓學(xué)金

江蘇省沭陽(yáng)縣悅來(lái)中心小學(xué)

可以說(shuō)識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。如何出色完成這個(gè)艱巨而又神圣的識(shí)字教學(xué)任務(wù)？如何扭轉(zhuǎn)枯燥無(wú)味、全堂灌的識(shí)字課堂局面？蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”是的，作為教育工作者，必須運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

識(shí)字；情境；合作；多媒體；評(píng)價(jià)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō):興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、巧設(shè)課堂情境，輕松識(shí)字

成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)想學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，從而產(chǎn)生要表達(dá)的沖動(dòng)。例如:教學(xué)《小狐貍買(mǎi)空氣》可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用手捂往嘴巴一分鐘，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?為什么會(huì)這樣?主要是什么在作怪?這時(shí)，學(xué)生們輕松明白這是空氣的緣故，從而學(xué)習(xí)了“空氣”二字。又如:“穿”、“告”這兩個(gè)生字我采用謎語(yǔ)的形式“洞穴里有一顆牙”、“一口咬掉牛尾巴”，學(xué)生猜對(duì)時(shí)，我當(dāng)即獎(jiǎng)他（她）一顆“星”；學(xué)生沒(méi)猜對(duì)，我便說(shuō):“好厲害，差一點(diǎn)就對(duì)了……”。如此一來(lái)，學(xué)生們都開(kāi)心了，輕松地掌握了課文中的難字。

二、自主合作，樂(lè)中識(shí)字

學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的人，不是知識(shí)的容器，而是認(rèn)知和發(fā)展的主體。因此，教師在課堂上要大膽放手，減少教師活動(dòng)，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，提供更多的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。要盡量做到:特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，真正讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如:我在教學(xué)識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分，這有利于他們之間感情的溝通和信息的交流。要培養(yǎng)合作意識(shí)，就要進(jìn)一步完善健康的人格。首先:可以在學(xué)習(xí)每一課生字時(shí)，讓學(xué)生互讀、互查。同桌的小朋友互相讀讀，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他（她）有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)，讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了就請(qǐng)同學(xué)幫一幫他（她）。然后，以四人為一組，交流識(shí)字方法。低年級(jí)小學(xué)生膽子小，大多數(shù)只習(xí)慣于跟同伴玩耍，教師應(yīng)放手讓她（他）們“玩”，互相介紹自己是怎樣識(shí)記生字的，并推選小組長(zhǎng)，請(qǐng)小組長(zhǎng)記錄每個(gè)人的識(shí)字成果，評(píng)出小組的“識(shí)字大王”請(qǐng)他作為當(dāng)天的識(shí)字代表發(fā)言。這樣學(xué)生通過(guò)小組合作中的交流獲取了識(shí)字的信息，從而取得了自信，就能在集體交流中大膽地表現(xiàn)自己，又能促進(jìn)學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的生字就能更好地掌握了。

三、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如:先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

四、巧用評(píng)價(jià)，愉快識(shí)字

一個(gè)人只有充滿(mǎn)信心自信地走向生活，他（她）才能對(duì)取得成功充滿(mǎn)渴望，才能去拼搏、去奮斗、去開(kāi)拓。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛有一名話(huà)“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他（她）的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”這就告訴我們每一位教師，在課堂上要善于評(píng)價(jià)激勵(lì)每一位學(xué)生。眾所周知，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有“學(xué)困生”與“優(yōu)秀生”之分，對(duì)這兩種不同程度的學(xué)生，我們應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)其積極性，這就要注重評(píng)價(jià)。例如:我教《兩只小獅子》這篇課文時(shí)，在課堂上，采取抽卡片的方式檢查學(xué)生的生字。先抽讀生字、生詞，主要是面向“學(xué)困生”讓他們嘗試,提高積極性，再抽讀課文，主要是面向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)一些的同學(xué)，同時(shí)，師生共同朗讀。在這過(guò)程中,教師需注意使用激勵(lì)性語(yǔ)言，如:“不要緊張好嗎?”“老師相信你能夠做出來(lái)”，“你真行”，“你真聰明”等等，從而使我們師生之間的感情更加密切。并且學(xué)生會(huì)始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，在愉快的氛圍中識(shí)字。

總之，識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該如同閱讀教學(xué)一樣，重視學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的獨(dú)特的見(jiàn)解，并允許個(gè)性化的識(shí)字方式存在。更重要的是，我們要給孩子們一個(gè)廣闊、自由的空間，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地識(shí)字，讓每個(gè)學(xué)生在漫長(zhǎng)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。