構建生活德育體系創新活動育人模式

張先志　吳優　唐華彬

根據黨中央、國務院下發的《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的要求，依據學校思想道德教育要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，我校提出了“德育活動化，活動生活化”的理念，著眼于學生未來，力求使各具特色、各有差異的學生在活動化的德育過程中各展所長，陽光健康地成長，最終成為社會所需要的人。

一、我們對生活德育的理解

生活德育就是讓每一個老師都學會從身邊發生的事去尋找德育的內容，要讓學生在真實的社會關系中了解道德的價值，讓學生在生活中學會判斷和選擇，忍讓和堅持。

通過研究我們認識到：1.德育不僅要使個人完成道德上的社會化，還要幫助個人完成對于人生意義的求索。因此德育要為人的生命發展服務。2.要重視生活中道德資源的開發和利用，德育內容要貼近學生的現實生活，與學生的學習生活、交往生活、集體生活、家庭生活和社會生活等緊密相連，要將道德教育深深地扎根于學生生活的土壤。3.德育的方法要體現實踐性，要貼近學生的生活，讓學生在各種具體的生活場景中，通過親身體驗逐漸豐富自己的道德情感，形成對人生和對生活的道德信仰。

二、我們對“德育活動化，活動生活化”的探索與實踐

1.面向多彩生活，禮儀回歸真實

禮儀教育要“生活化”，目的就是讓學生參與社會生活，盡量適應現代社會生活，提高禮儀教育的實效性。

小學生由于主要生活在家庭和學校等場所，接觸外界人士的機會不多，許多生活常識都不了解，而禮儀教育就可以使小學生懂得更多生活常識，通過學習進餐禮儀、儀表儀態禮儀、行走禮儀、交往禮儀，小學生能夠懂得如何稱呼別人，問候他人，怎樣待客，怎樣與別人交談等方面的生活常識。

2.融入生活，體驗情感，讓“主題活動”充滿生命力

陶行知先生說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。為生活需要生活的教育，教育與生活是分不開的。”我校的“生活德育”就植根于學生的生活，教育的材料和內容都來源于學生的生活。比如，我校開展了“愛護家鄉環境”的主題教育活動。活動主要是圍繞著學生生活的周邊環境展開，學生通過走訪、調查、實地考察等活動形式，了解家鄉環境的狀況。在此基礎上通過書信、繪畫、作文等形式表達自己對家鄉環境的看法。這一主題教育活動的內容引起了學生的廣泛興趣；活動形式以學生自主參與為主，極大地調動了學生參與活動的熱情。從活動的結果來看，效果也是非常明顯的，同學們反映家鄉環境的信件寄到了當地的環保部門，引起了政府的高度重視，切實改變了城市環境。

主題教育活動只有與學生的生活相聯系，才能激發學生參與活動的熱情，才能在活動中教育人、影響人。脫離了學生生活的活動是不會有生命力的。

3.心懷夢想，立志創造，讓智慧改變未來生活

“德育活動化，活動生活化”，要構建生活化的德育體系，學校必須營造德育的生活氛圍，目前我校整個德育工作都以學生的生活實際為中心，注重從學生生活中尋找教育的內容，抓住生活中的教育契機，使學校的德育工作真正起到教育人、感化人、提高人、塑造人的作用。教師的工作方式、思維方式和生活方式也得到了轉變，更多教師在工作的同時享受著自我發展、自我成長的價值感和幸福感。學校的德育課不再是枯燥無味的“說教課”，“生活化”的教學使學生在“生活”中實現了具體、豐富的道德訓練，在真實的實踐中激活了思維，實現了自我發展和完善的目標，為終生學習和發展打下了良好的基礎。

三、我們的反思

增強學校德育工作的實效性，是一項長期而艱巨的任務，還有許多問題有待研究，我們將進一步建設貼近實際、貼近學生的生活德育系列課程，構建學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，全面推進德育工作。

（作者單位：四川大英縣蓬萊鎮小學校）