創新教學設計，提高教學技能，探討說課藝術

翟惠瓊

摘要：說課能培養和造就研究型、學者型的青年教師，筆者以參加“創新杯”說課比賽的實踐為例，探討了“教、學、做”一體化的教學設計在中職教學中的應用，探究了說課活動的四個環節，引導我們思考如何通過說課提高教學技能和教師素質。

關鍵詞：教學設計；說課；兒童戲劇文學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0058-04

說課，是教師講述對某一教學內容的教學設計、教學過程、教學效果及教學反思等的一種教學研究方式。它有利于提高教研活動的實效，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教師的自身素質，是培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

筆者參加了2014年6月28日廣東省職業技術教育學會在廣州賽區舉行的中等職業學校“創新杯”教學設計和說課大賽，榮獲學前教育類二等獎。筆者說課的課題是《兒童戲劇文學》，整個參賽過程完成了四個活動環節，第一制作教學設計及課件；第二完成教學任務；第三制作說課課件及寫作說課稿；第四進行賽前演練。這四個活動環節前后鋪墊，環環相扣。

一、創新教學設計，精心制作課件

為了上好《兒童戲劇文學》這節課，筆者學習了網易公開課里《幼兒文學》的課程，參考《我讀，我演，我們一起玩》的內容，制作了教學設計和教學課件。本課的教學主要按照教、學、做一體化的要求進行設計，這樣的設計既能反映教學內容，又能反映教師和學生的活動步驟及教學意圖，具有創新性。設計表如下：

《兒童戲劇文學》教學設計

教學內容兒童戲劇使用教材高等教育出版社《兒童文學教程》（第2版）

授課班級學前教育1301班授課時間2學時（90分鐘）

使用教具多媒體課件、多媒體教學平臺、黑板、粉筆、相機、攝像機等本課類型講練課

一、教材及教學內容分析

《兒童戲劇文學》是學前教育專業課，高等教育出版的《兒童戲劇文學》，教材突出實用性，教學內容圍繞學前教育專業學生將來的職業需求進行設置，有助于學生開展幼教的工作。本次課選自第十一章第一節，主要學習兒童戲劇的基礎知識及創編方法，通過戲劇表演訓練，學習幼兒戲劇教學方法，提高學生的職業技能

二、教學對象分析

學前教育1301班學生是中職一年級的學生，就讀本專業一學期，接受了音樂、舞蹈等課程的專業訓練，具備一定的專業基礎知識。該班學生活潑好動，動手能力強。

學習中存在的困難有：（1）部分學生未接觸過戲劇藝術，基礎較差；（2）學生相互合作能力較差，協調戲劇角色有較大的難度

摘要：說課能培養和造就研究型、學者型的青年教師，筆者以參加“創新杯”說課比賽的實踐為例，探討了“教、學、做”一體化的教學設計在中職教學中的應用，探究了說課活動的四個環節，引導我們思考如何通過說課提高教學技能和教師素質。

關鍵詞：教學設計；說課；兒童戲劇文學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0058-04

說課，是教師講述對某一教學內容的教學設計、教學過程、教學效果及教學反思等的一種教學研究方式。它有利于提高教研活動的實效，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教師的自身素質，是培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

筆者參加了2014年6月28日廣東省職業技術教育學會在廣州賽區舉行的中等職業學校“創新杯”教學設計和說課大賽，榮獲學前教育類二等獎。筆者說課的課題是《兒童戲劇文學》，整個參賽過程完成了四個活動環節，第一制作教學設計及課件；第二完成教學任務；第三制作說課課件及寫作說課稿；第四進行賽前演練。這四個活動環節前后鋪墊，環環相扣。

一、創新教學設計，精心制作課件

為了上好《兒童戲劇文學》這節課，筆者學習了網易公開課里《幼兒文學》的課程，參考《我讀，我演，我們一起玩》的內容，制作了教學設計和教學課件。本課的教學主要按照教、學、做一體化的要求進行設計，這樣的設計既能反映教學內容，又能反映教師和學生的活動步驟及教學意圖，具有創新性。設計表如下：

《兒童戲劇文學》教學設計

教學內容兒童戲劇使用教材高等教育出版社《兒童文學教程》（第2版）

授課班級學前教育1301班授課時間2學時（90分鐘）

使用教具多媒體課件、多媒體教學平臺、黑板、粉筆、相機、攝像機等本課類型講練課

一、教材及教學內容分析

《兒童戲劇文學》是學前教育專業課，高等教育出版的《兒童戲劇文學》，教材突出實用性，教學內容圍繞學前教育專業學生將來的職業需求進行設置，有助于學生開展幼教的工作。本次課選自第十一章第一節，主要學習兒童戲劇的基礎知識及創編方法，通過戲劇表演訓練，學習幼兒戲劇教學方法，提高學生的職業技能

二、教學對象分析

學前教育1301班學生是中職一年級的學生，就讀本專業一學期，接受了音樂、舞蹈等課程的專業訓練，具備一定的專業基礎知識。該班學生活潑好動，動手能力強。

學習中存在的困難有：（1）部分學生未接觸過戲劇藝術，基礎較差；（2）學生相互合作能力較差，協調戲劇角色有較大的難度

摘要：說課能培養和造就研究型、學者型的青年教師，筆者以參加“創新杯”說課比賽的實踐為例，探討了“教、學、做”一體化的教學設計在中職教學中的應用，探究了說課活動的四個環節，引導我們思考如何通過說課提高教學技能和教師素質。

關鍵詞：教學設計；說課；兒童戲劇文學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0058-04

說課，是教師講述對某一教學內容的教學設計、教學過程、教學效果及教學反思等的一種教學研究方式。它有利于提高教研活動的實效，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教師的自身素質，是培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

筆者參加了2014年6月28日廣東省職業技術教育學會在廣州賽區舉行的中等職業學校“創新杯”教學設計和說課大賽，榮獲學前教育類二等獎。筆者說課的課題是《兒童戲劇文學》，整個參賽過程完成了四個活動環節，第一制作教學設計及課件；第二完成教學任務；第三制作說課課件及寫作說課稿；第四進行賽前演練。這四個活動環節前后鋪墊，環環相扣。

一、創新教學設計，精心制作課件

為了上好《兒童戲劇文學》這節課，筆者學習了網易公開課里《幼兒文學》的課程，參考《我讀，我演，我們一起玩》的內容，制作了教學設計和教學課件。本課的教學主要按照教、學、做一體化的要求進行設計，這樣的設計既能反映教學內容，又能反映教師和學生的活動步驟及教學意圖，具有創新性。設計表如下：

《兒童戲劇文學》教學設計

教學內容兒童戲劇使用教材高等教育出版社《兒童文學教程》（第2版）

授課班級學前教育1301班授課時間2學時（90分鐘）

使用教具多媒體課件、多媒體教學平臺、黑板、粉筆、相機、攝像機等本課類型講練課

一、教材及教學內容分析

《兒童戲劇文學》是學前教育專業課，高等教育出版的《兒童戲劇文學》，教材突出實用性，教學內容圍繞學前教育專業學生將來的職業需求進行設置，有助于學生開展幼教的工作。本次課選自第十一章第一節，主要學習兒童戲劇的基礎知識及創編方法，通過戲劇表演訓練，學習幼兒戲劇教學方法，提高學生的職業技能

二、教學對象分析

學前教育1301班學生是中職一年級的學生，就讀本專業一學期，接受了音樂、舞蹈等課程的專業訓練，具備一定的專業基礎知識。該班學生活潑好動，動手能力強。

學習中存在的困難有：（1）部分學生未接觸過戲劇藝術，基礎較差；（2）學生相互合作能力較差，協調戲劇角色有較大的難度