利用社交網(wǎng)絡(luò)理論建好高職學(xué)院

郭鳳麗 李博

摘 要：本文通過社交網(wǎng)絡(luò)理論，利用遠(yuǎn)程多媒體辦學(xué)經(jīng)驗，改進辦學(xué)方式，建設(shè)高水平高職學(xué)院，做了粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：社交網(wǎng)絡(luò)理論；特色；高職學(xué)院

一、社交網(wǎng)絡(luò)理論的相關(guān)內(nèi)容

（一）“六度分隔”理論。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授米爾格拉姆（Stanley Milgram） 在1967年曾做過一個著名的連鎖信件實驗：他將一封信件隨機寄給了位于美國中西部內(nèi)布拉斯加州的160個人，信中印有千里之外波士頓的一名普通股票經(jīng)紀(jì)人的名字，米爾格拉姆在信中要求收信人將這封信通過自己的朋友寄給收信人，結(jié)果大多數(shù)人只經(jīng)過了五到六個步驟，這封信就最終到達(dá)了這個股票經(jīng)紀(jì)人的手中。這個理論被稱為“六度分隔”理論，它奠定了社交網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)，米爾格拉姆的這個連鎖實驗體現(xiàn)了一個似乎很普遍的客觀規(guī)律：社會化的現(xiàn)代人類社會成員之間，都可能通過“六度空間”而聯(lián)系起來，絕對沒有聯(lián)系的A與B是不存在的。它表達(dá)了這樣一個重要的概念：任何兩位素不相識的人之間，通過一定的聯(lián)系方式，總能夠產(chǎn)生必然聯(lián)系或關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“六度分隔”理論得到了進一步升華，使社交網(wǎng)絡(luò)縮短了時間距離、拓寬了空間的領(lǐng)域。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度深刻地影響著社會的進程和人類的未來，其在高校內(nèi)的發(fā)展極為迅速，社交網(wǎng)站的熱潮也已經(jīng)席卷各大高校。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與思維方式，沖擊著當(dāng)前高校學(xué)生的思想理念、行為模式、價值取向、心理發(fā)展和道德觀念等。

（二）貝肯數(shù)。貝肯數(shù)是基于“六度分割”理論演進而來的。貝肯是好萊塢的一名普通演員，他在好萊塢電影中從來都是以配角的身份出現(xiàn)，他與當(dāng)時好萊塢的影視明星發(fā)生聯(lián)系所需要的中間人數(shù)量即為“貝肯數(shù)”。弗吉尼亞大學(xué)一個實驗室曾為約25萬上過銀幕的男女演員計算了他們的“平均貝肯數(shù)”，研究發(fā)現(xiàn)無論是歷史上貝肯數(shù)最低的演員羅德·斯泰格爾還是一個名不見經(jīng)傳的小演員，他們的貝肯數(shù)都在2.6和3之間，并且相差十分微小。這一發(fā)現(xiàn)說明，其實你要想進入網(wǎng)絡(luò)的鏈接中心，并不一定要成為大人物，你成為一個“永不退場”的配角也可以非常接近網(wǎng)絡(luò)的中心，你和中心人物的距離其實可以近到忽略不計，因為那不是一個物理距離，而只是一個鏈接度的問題。“貝肯數(shù)”的發(fā)現(xiàn)還說明要想阻斷一個網(wǎng)絡(luò)和另一個網(wǎng)絡(luò)的鏈接，隔離“貝肯”這樣的高鏈接性人物就可以了。

二、高校利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的重要性

（一）更新師生觀念，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)可以開闊人的眼界，活躍人的思維，促使人們思想觀念不斷更新。不斷更新觀念、具有與時俱進的思想觀念的教師，參與網(wǎng)絡(luò)平臺活動，以人人平等的理念，以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生，勢必會引起學(xué)生更高的參與度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）豐富師生活動，展示學(xué)生自身價值。通過網(wǎng)絡(luò)開展各種各樣的讀書活動、科技活動、文藝活動、體育活動，豐富校園文化，提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操和審美觀點。在實現(xiàn)教育、引導(dǎo)、滲透及規(guī)范等功能的同時，還可以使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生實現(xiàn)其自身價值重要舞臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與管理、發(fā)表作品、展示自身在校園中的存在價值，從而更大程度上調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）調(diào)動創(chuàng)新意識，促進學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化。大學(xué)是探究學(xué)問的場所，無時無刻不實踐著創(chuàng)新。師生共同參與網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，在積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，雙向的交流互動式學(xué)習(xí)，可以促進教學(xué)相長，提高學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性，促進知識的融會貫通和學(xué)以致用，從而促進學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)特色學(xué)校的建議

（一）建立特色專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過知識共享實現(xiàn)專業(yè)特

色。 結(jié)合特色專業(yè)，建立特色專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，突出專業(yè)特色、行業(yè)特色、地域特色和人文特色建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，利用“六度分隔”理論，在社交網(wǎng)絡(luò)上開展深度匯談，以達(dá)到集體參與和分享。網(wǎng)絡(luò)的特點是平等的、開放的、即時的，我們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上就所學(xué)專業(yè)的知識點，尤其是在配合我校總體定位的前提下，在“應(yīng)用”上下功夫。通過開展問題討論，增進與廣大大學(xué)生的溝通，同時也為大學(xué)生開辟一個自由發(fā)表個人見解的新陣地。通過網(wǎng)上知識共享平臺，開展團隊學(xué)習(xí)，提倡信息共享，知識共享，挖掘知識潛能，展現(xiàn)專業(yè)特色。在平臺建設(shè)中，利用“貝肯數(shù)”原理，科學(xué)設(shè)計有效的“節(jié)點”， 充分發(fā)揮“節(jié)點”作用，以保證網(wǎng)絡(luò)平臺的持續(xù)、有效，從而形成我們的特色專業(yè)。

（二）建立學(xué)生校刊網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)校知名度實現(xiàn)“一流”辦學(xué)。以開放的理念，創(chuàng)辦學(xué)生報刊網(wǎng)絡(luò)平臺。在內(nèi)容上，認(rèn)真把握好引導(dǎo)與服務(wù)的關(guān)系，在學(xué)校和各部門開展的工作與師生員工需求的結(jié)合點上多做文章，多刊登貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的稿件，想師生之所想急師生之所急，教師與學(xué)生平等溝通，說話真誠平等，個性化表達(dá)，人性化表達(dá)，直面評論，公開透明，結(jié)果為上，拒絕作秀，務(wù)實的為同學(xué)們解決問題。在形式上，要做到形式服務(wù)于內(nèi)容。要精心組織稿件除了刊登新聞、通訊外還應(yīng)百花齊放特寫、圖片新聞、調(diào)查報告、小說、詩歌、散文、評論等各種體裁兼容并包以多種多樣的文體吸引廣大師生撰稿、投稿。開放覆蓋面，使網(wǎng)絡(luò)校刊受眾面除了本校師生和兄弟院校還應(yīng)把受眾拓展到主管部門、學(xué)生家長、企業(yè)等。可以定期不定期的將我們的網(wǎng)絡(luò)校刊打印成冊，分發(fā)給主管部門、學(xué)生家長、企業(yè)等，擴大宣傳，讓社會了解我們，擴大學(xué)校影響力，提高我們的知名度。同時還有利于促進校企合作以及高職院校學(xué)生就業(yè)同時也可以吸引社會人士向校報投搞增加校報的信息量與知識性，只有不斷探索、創(chuàng)新思維、與時俱進，用開放的理念辦報才能不斷將我校辦出特色辦出水平，辦出“一流”。