區域產業與職業教育相互滲透探析

張三+吳耀

摘 要 職業教育為區域產業發展提供人才和智力支持，區域產業是職業教育發展的基礎。二者的緊密結合和相互滲透通過職業院校的發展定位、專業設置、教學計劃、教學內容和實踐教學環節實現，最終實現職業教育與區域產業一體化、協同化、同步化發展。

關鍵詞 區域產業；職業教育；相互滲透；專業設置

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）17-0070-03

收稿日期：2014-04-12

作者簡介：張三（1983- ），男，河南泌陽人，臺州職業技術學院講師；吳耀（1977- ），男，浙江麗水人，浙江溫州輕工研究院主任，工美師。

基金項目：浙江省人力資源和社會保障科學研究課題《臺州產業結構與高等職業教育結構的互動效應研究》（編號：L2012

C014），主持人：張三；浙江省科協軟科學研究課題《基于先進生產理念的高新技術企業培育體系研究》（編號：KX13C-22），主持人：張三。

無論在發達國家還是在發展中國家，職業教育的發展都已成為發展國民教育、提高國民素質、推動經濟發展和促進社會進步的重大舉措[1]。許多經濟發達國家，基于本國實際情況，已經探索出效果顯著的職業教育模式，如美國社區學院模式，德國雙元制模式，英國GNVQ模式，澳大利亞TAFE模式，新加坡的“教學工廠”等[2]。這些模式基本上都是采取與本地區產業深入、廣泛合作的形式。目前，我國職業教育蓬勃發展，不斷地借鑒、吸收和引進發達國家的先進理念和模式，“工學結合，校企合作”的職業教育觀念深入人心，但是在具體的教學過程中，就職業教育與區域產業結構如何相互融合的細節還有待進行深入探討。

一、區域產業結構及其與職業教育的相互關系

區域產業結構是指某一范圍內經濟空間布局在特定區域組合的結果，是指區域內具有不同發展功能的產業部門之間的占有比例關系[3]。區域產業結構明顯受到本地區科技儲備與創新、人口規模與結構、經濟體制與政策、自然資源、資金規模、需求結構、國際貿易等因素的制約，其中客觀因素的影響較為顯著。因地制宜，發揮優勢的經濟措施和社會政策對區域產業的發展和社會文明的提高具有巨大的推動作用，同時也影響著職業教育的產生、演變和發展[4]。

區域經濟產業具有顯著的區域性特征，一般區域僅有幾個或十余個優勢支柱產業，是小范圍、大規模的經濟發展活動，而這些往往造成職業技能類型單一，但是職業技能的要求高，恰好可以與職業教育的專業性、社會分工的細致性有機結合起來，職業教育的重要特點就在于提供具有專業技能，又有職業發展空間的高級人才。職業教育本身的行為可以理解為職業教育的實施者—學校和職業教育的受益者—企業在區域產業的平臺上展開的一系列活動。職業教育與區域產業發展相互滲透、相互融合程度取決于學校與企業的緊密合作程度，也決定了職業技能人才培養的優劣[5]。職業教育的規模化、人性化、多樣化、區域化發展已經成為趨勢，職業教育與區域產業發展的緊密融合已經成為關鍵。

職業教育與區域產業發展具有緊密的聯動性和互動性。職業教育為區域產業的發展提供人才和智力支持，區域產業是職業教育發展的基礎，為職業教育的發展提供肥沃土壤。職業教育具有區域性、職業性和高教性特征，而且區域性是其最為顯著的特征之一，因此職業教育提供的多為區域產業一線的高級技能型人才，是區域經濟發展的主力軍[6]。

在經濟發展的各個因素中，人才的價值越來越顯著，如果二者之間的關系處理合適得當，就能夠形成良性循環。由于各個地區經濟、社會等發展狀況的不均衡性，職業教育模式必定會有所不同。無論是何種經濟產業結構，無論是在什么經濟區域，無論是何種職業教育結構，二者只有相互融合、相互滲透，職業教育才能成為提高一個地區勞動生產率和該地區整體職業素質水平的最為有效的方式。

二、職業教育與區域產業發展的相互滲透

職業教育與區域產業融合途徑見圖1。

（一）學校發展定位

職業院校作為地方性高校，發展定位有其特殊性，應立足打造本地特色，服務地方，謀劃發展。其發展必須立足于本地區域產業，面向本地經濟在相關科技和技能領域的重大戰略需求及社會文化的需求，不斷引領本地區職業技能的發展和科學技術進步。例如，某地職業院校的發展定位為“高教性、職教性、地方性”，高教性指明了辦學層次，職教性明確了業務范圍，地方性表達了服務對象。

（二）專業設置

職業院校的專業設置要以本地的經濟產業結構為依據，根據本地經濟產業結構、經濟發展狀況、就業結構來綜合考慮專業設置[7]。目前，全國各區域都處在產業結構優化調整、升級換代階段，各地都在根據本地的自然資源、科技水平、經濟產業、社會環境等實際情況，因地制宜地規劃適合本地的產業結構。職業院校必須切實做好對區域產業結構與就業結構調整的分析，合理調整專業結構，使之與本地經濟產業結構、就業結構相協調。同時，專業口徑要與本地區社會職業分工情況相適應。各地經濟發展水平、生產技術水平不平衡，即使在同一地區，不同行業社會分工程度和勞動組織形式也存在著較大差異，因此，專業設置應當有一定的靈活性和適應性，以滿足不同地區、不同行業、不同產業的具體要求。例如，東部沿海某地區制造業門類齊全，目前已形成汽車、摩托車及配件、醫藥化工、家用電器等“5+1”主導產業。職業院校就要根據本地產業優勢，開設以機電工程專業為通用主導專業，分設數控、模具、縫紉、汽車等本地特色專業，以匹配區域產業發展。

（三）課程教學計劃

課程教學計劃是專業課程設置的整體規劃，規定不同課程之間相互結合方式，課程教學計劃要體現本地產業的特點。例如，某職業學校根據本地產業結構開設汽車專業，涉及汽車的制造生產、質量管理、保養維修、營銷管理、售后服務等多個方向，如果本地區具有產業化、規模化、標準化的汽車制造業生產線，課程教學計劃則偏重高技能生產型人才的培養；如果本地區經濟發達，居民汽車擁有數量大，課程教學計劃就偏重高技能維修保養人才的培養；如果本地擁有良好的商貿環境，課程教學計劃則偏重高技能管理銷售人才培養。

課程教學計劃也規定了不同課程的教學要求及其所占比例，同時也對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校開設專業課程的順序及課時分配，并對各個學期、學年、假期等時間進行劃分。因此，課程教學計劃也需要根據本地產業結構進行合理安排，如某一產業的發展具有多個產業鏈環節，在制定課程教學計劃時，本地的優勢產業鏈環節應該優先安排，根據產業鏈環節的特點合理安排課程順序并分配足夠的教學時間，特別是根據產業鏈環節的管理方式實行教學管理。

（四）課堂教學內容

要認真分析課程教學計劃和本地產業結構的特點，合理選擇和組織教學內容并把本地經濟產業的特點滲透到課堂教學內容中。如模具設計制造業已經成為本地的優勢產業，相應專業的課堂教學內容中就應該體現這一優勢產業，使用真實的企業產品案例作為講解的基本載體，任課教師在安排具體教學內容時就應參考產品開發設計、生產制造、質量檢測、市場營銷、維修服務等各個環節一線高級技術人員的意見，把最真實產品全部生命周期內的相關基本知識、基礎技能等融入課堂教學過程中，讓當地經濟產業的細節滲透、融入到教學內容和教學過程中。而且，授課教師應當具備相關企業的一線生產管理經驗，能把本地的優勢產業的先進科學技術和管理理念潛移默化的滲透到教學中。

（五）實踐教學環節

實踐教學環節是指按照培養計劃和目標，有計劃、有目的、有組織地引導和安排學生深入實際企業、深入社會活動來提高其綜合素質和實踐能力的一種教育教學過程和活動，是職業教育教學的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環節。實踐教學環節的內涵豐富多樣，區域產業向實踐教學環節滲透、融合的方式也是豐富多樣的，現在大部分學校進行的工學結合、校企合作、綜合實訓等都是以區域產業向職業教育滲透為核心，緊密圍繞實踐教學環節實施的。

職業學校通過具體詳細的教學實施過程，實現職業教育與區域產業發展的相互融合、相互滲透，使得職業教育與區域產業一體化、協同化、同步化發展，也是實現高級技能型人才培養目標的有效渠道。

參考文獻：

[1]張振元.試論現代國民教育的價值取向—兼論職業學校教育的價值追求[J].職教論壇，2011（10）：12-15.

[2]姜德剛.德、美、澳三國職業教育模式及其啟示[J].渤海大學學報：哲學社會科學版，2013（1）：109-112.

[3]張君生.論職教專業結構與區域產業結構的適應性[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2011（4）：9-12.

[4][5]苗素蓮.產業結構與職業教育關系探析[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2009（4）：20-23.

[6]張博文.職教要為地方產業提供技能人才支撐[J].教育與職業，2011（25）：24-24.

[7]關立夫，石茂君，卜鵬樓.職業教育專業結構與區域布局[J].職業技術教育，2010（9）：56-59.

Analysis on Mutual Penetration of Regional Industry and Vocational Education

ZHANG San1，2， WU Yao3

（1.Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000； 2.Materials Science and Chinese Academy of Sciences Institute of Optoelectronic Technology University， Beijing 101408； 3.Institute of Light Industry of Wenzhou， Wenzhou Zhejiang 325003， China）

Abstract Vocational education can provide personnel and intellectual support for regional industrial development， regional industry is the basis of development of vocational education. Close combination of the two， and mutual penetration through the development of positioning vocational institutions， professional setting， lesson plans， teaching content and practice teaching to achieve， and ultimately vocational education and regional industrial integration， collaborative， synchronous development.

Key words regional industry； vocational education； mutual penetration； professional setting

課程教學計劃也規定了不同課程的教學要求及其所占比例，同時也對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校開設專業課程的順序及課時分配，并對各個學期、學年、假期等時間進行劃分。因此，課程教學計劃也需要根據本地產業結構進行合理安排，如某一產業的發展具有多個產業鏈環節，在制定課程教學計劃時，本地的優勢產業鏈環節應該優先安排，根據產業鏈環節的特點合理安排課程順序并分配足夠的教學時間，特別是根據產業鏈環節的管理方式實行教學管理。

（四）課堂教學內容

要認真分析課程教學計劃和本地產業結構的特點，合理選擇和組織教學內容并把本地經濟產業的特點滲透到課堂教學內容中。如模具設計制造業已經成為本地的優勢產業，相應專業的課堂教學內容中就應該體現這一優勢產業，使用真實的企業產品案例作為講解的基本載體，任課教師在安排具體教學內容時就應參考產品開發設計、生產制造、質量檢測、市場營銷、維修服務等各個環節一線高級技術人員的意見，把最真實產品全部生命周期內的相關基本知識、基礎技能等融入課堂教學過程中，讓當地經濟產業的細節滲透、融入到教學內容和教學過程中。而且，授課教師應當具備相關企業的一線生產管理經驗，能把本地的優勢產業的先進科學技術和管理理念潛移默化的滲透到教學中。

（五）實踐教學環節

實踐教學環節是指按照培養計劃和目標，有計劃、有目的、有組織地引導和安排學生深入實際企業、深入社會活動來提高其綜合素質和實踐能力的一種教育教學過程和活動，是職業教育教學的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環節。實踐教學環節的內涵豐富多樣，區域產業向實踐教學環節滲透、融合的方式也是豐富多樣的，現在大部分學校進行的工學結合、校企合作、綜合實訓等都是以區域產業向職業教育滲透為核心，緊密圍繞實踐教學環節實施的。

職業學校通過具體詳細的教學實施過程，實現職業教育與區域產業發展的相互融合、相互滲透，使得職業教育與區域產業一體化、協同化、同步化發展，也是實現高級技能型人才培養目標的有效渠道。

參考文獻：

[1]張振元.試論現代國民教育的價值取向—兼論職業學校教育的價值追求[J].職教論壇，2011（10）：12-15.

[2]姜德剛.德、美、澳三國職業教育模式及其啟示[J].渤海大學學報：哲學社會科學版，2013（1）：109-112.

[3]張君生.論職教專業結構與區域產業結構的適應性[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2011（4）：9-12.

[4][5]苗素蓮.產業結構與職業教育關系探析[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2009（4）：20-23.

[6]張博文.職教要為地方產業提供技能人才支撐[J].教育與職業，2011（25）：24-24.

[7]關立夫，石茂君，卜鵬樓.職業教育專業結構與區域布局[J].職業技術教育，2010（9）：56-59.

Analysis on Mutual Penetration of Regional Industry and Vocational Education

ZHANG San1，2， WU Yao3

（1.Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000； 2.Materials Science and Chinese Academy of Sciences Institute of Optoelectronic Technology University， Beijing 101408； 3.Institute of Light Industry of Wenzhou， Wenzhou Zhejiang 325003， China）

Abstract Vocational education can provide personnel and intellectual support for regional industrial development， regional industry is the basis of development of vocational education. Close combination of the two， and mutual penetration through the development of positioning vocational institutions， professional setting， lesson plans， teaching content and practice teaching to achieve， and ultimately vocational education and regional industrial integration， collaborative， synchronous development.

Key words regional industry； vocational education； mutual penetration； professional setting

課程教學計劃也規定了不同課程的教學要求及其所占比例，同時也對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校開設專業課程的順序及課時分配，并對各個學期、學年、假期等時間進行劃分。因此，課程教學計劃也需要根據本地產業結構進行合理安排，如某一產業的發展具有多個產業鏈環節，在制定課程教學計劃時，本地的優勢產業鏈環節應該優先安排，根據產業鏈環節的特點合理安排課程順序并分配足夠的教學時間，特別是根據產業鏈環節的管理方式實行教學管理。

（四）課堂教學內容

要認真分析課程教學計劃和本地產業結構的特點，合理選擇和組織教學內容并把本地經濟產業的特點滲透到課堂教學內容中。如模具設計制造業已經成為本地的優勢產業，相應專業的課堂教學內容中就應該體現這一優勢產業，使用真實的企業產品案例作為講解的基本載體，任課教師在安排具體教學內容時就應參考產品開發設計、生產制造、質量檢測、市場營銷、維修服務等各個環節一線高級技術人員的意見，把最真實產品全部生命周期內的相關基本知識、基礎技能等融入課堂教學過程中，讓當地經濟產業的細節滲透、融入到教學內容和教學過程中。而且，授課教師應當具備相關企業的一線生產管理經驗，能把本地的優勢產業的先進科學技術和管理理念潛移默化的滲透到教學中。

（五）實踐教學環節

實踐教學環節是指按照培養計劃和目標，有計劃、有目的、有組織地引導和安排學生深入實際企業、深入社會活動來提高其綜合素質和實踐能力的一種教育教學過程和活動，是職業教育教學的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環節。實踐教學環節的內涵豐富多樣，區域產業向實踐教學環節滲透、融合的方式也是豐富多樣的，現在大部分學校進行的工學結合、校企合作、綜合實訓等都是以區域產業向職業教育滲透為核心，緊密圍繞實踐教學環節實施的。

職業學校通過具體詳細的教學實施過程，實現職業教育與區域產業發展的相互融合、相互滲透，使得職業教育與區域產業一體化、協同化、同步化發展，也是實現高級技能型人才培養目標的有效渠道。

參考文獻：

[1]張振元.試論現代國民教育的價值取向—兼論職業學校教育的價值追求[J].職教論壇，2011（10）：12-15.

[2]姜德剛.德、美、澳三國職業教育模式及其啟示[J].渤海大學學報：哲學社會科學版，2013（1）：109-112.

[3]張君生.論職教專業結構與區域產業結構的適應性[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2011（4）：9-12.

[4][5]苗素蓮.產業結構與職業教育關系探析[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2009（4）：20-23.

[6]張博文.職教要為地方產業提供技能人才支撐[J].教育與職業，2011（25）：24-24.

[7]關立夫，石茂君，卜鵬樓.職業教育專業結構與區域布局[J].職業技術教育，2010（9）：56-59.

Analysis on Mutual Penetration of Regional Industry and Vocational Education

ZHANG San1，2， WU Yao3

（1.Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000； 2.Materials Science and Chinese Academy of Sciences Institute of Optoelectronic Technology University， Beijing 101408； 3.Institute of Light Industry of Wenzhou， Wenzhou Zhejiang 325003， China）

Abstract Vocational education can provide personnel and intellectual support for regional industrial development， regional industry is the basis of development of vocational education. Close combination of the two， and mutual penetration through the development of positioning vocational institutions， professional setting， lesson plans， teaching content and practice teaching to achieve， and ultimately vocational education and regional industrial integration， collaborative， synchronous development.

Key words regional industry； vocational education； mutual penetration； professional setting