小學語文教育的知識可視性與生活化實踐研究

楊蘭花

摘 要：隨著當今社會知識和科技的日新月異，教育改革需要不斷推進，以人為本。以學生為中心并附有創新精神和實踐能力為核心的素質教育逐步成為新時期中國基礎教育改革的關鍵。新一輪的國家課程改革的基本思想就是提高學生發展的主體意識、用觀察創新關懷的教育方式貼近學生貼近生活，加大教育與社會的聯系。因此，關注課堂教學生活化成為新一輪教育改革的重點。我們對于小學語文教育的創新實踐研究是在最新課程改革的基本思想下，對于傳統語文教育教學實踐做出理性思辨和現狀分析的基礎上進行的。

關鍵詞：小學語文教育 知識可視性 生活化

近年來，教育向學生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關注，要求尊重學生主體思想，逐步增強語文從隱性教育到服務生活，最終達到語文知識在生活實踐中的可視化的效果。《語文課程標準》也倡導新時期改變呆板的學習方式是前提，倡導孩子觀察現實生活在其中學習、實踐、體驗交流、反思應用。以至于實現語文教學的實用性和生活化，從而拓展語文知識可視空間，挖掘孩子語文學習和生活經驗方面的雙向踐行能力。

1、語文教育知識可視化和踐行生活化的研究意義

1.1、素質教育是小學語文教育的核心

語文其除了作為人們生活在社會不可或缺的工具性學科外，還有著表達情感、自我表達，彼此交流的作用，進而升華為表達文化素養、傳播文化的功能。因此就賦予了語文學科除了工具性以外的另一個性質即思想性。語文學科具有將語文知識從工具上升為思想并外放與環境的功能，它不僅能夠相互交流提供學生的語言表達能力、更重要的是能夠陶冶學生情操、修煉學生高尚的思想品德、從博大精深的中華文化中攝取優秀的精深營養，修煉人格。

1.2、教育服務于生活是語文教育的本質。我國教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中進行教育，教育應以生活為中心。語文其實是一門工具性學科，起到運用語言表達感情、交流文化、傳播思想的作用。語文學習其實就是讓孩子從不會運用語言工具到熟練掌握靈活運用的過程，因此語文就是讓學生在日常生活和社會環境下理解別人和自我表達的工具性本領。進而慢慢從口頭表達交流升華為文字表述，文學作品等更深一步的運用起到文化傳播的功能。在新制訂的《語文課程標準》中明確指出：“學生必須具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。學會積累語言。” 新課程中強調，語文學習的出發點要從知識和生活的聯系起步。在當代語文教育的發展進程看“教育即生活”的教育理念更加突出。

2、當前語文教育教學中的誤區

2.1當前語文教育中存在的主要問題。

當前、傳統的語文教學模式是以知識為中心，以課堂為教學地點，應試是語文學習的最終目的。如何在最終的語文考試中讓學生拿到高分是語文教育的目標。因此在語文教育中靈活多樣的教學活動設計極少、使得語文教育變成了僵硬的應試語文而不是生活語文。教育與生活的疏離導致了使語文課程學習社會生活之間缺乏有機聯系語文知識的切入和實踐都與生活實踐產生了距離、知識的傳輸也缺少合作和互動，語文教學失去了活力。另外由于長期以來對于語文考試分數的渴求，在語文教育的實效性方面、教師和學生以及家長將重點關注與考試分數，升學比例之上，而忽視了培養學生的實踐能力。有的學生可能考試語文可以拿到高分，作文寫得相當出彩，可是在生活中并沒有勇氣去和陌生人問路羞于說話。同時語文教學中也同樣忽視了學生思想品德和素質教育和情操培養的方面。

3、當前小學語文教育改革發展的重點

3.1、重視改善語文教學，實現知識從隱性教學到知識可視性的轉化

小學語文教育史小學生認知的起初教育，對于今后孩子對于學習語文興趣、學習效果和素質培養有著至關重要的作用。因此在小學語文教學中，教師更應當根據學生接收難以程度將語文知識轉化成適合小學生接收并且樂于學習的生活化隱形教學過程。小學語文教育不能簡單地把知識進行幾何堆積，而是個復雜的世界觀、人生觀和智慧發展趨勢的形成過程，因此我們在隱形語文教育的過程中要講求隱形素質教育、培養學生獨立思考能力、獨立語文閱讀習慣、積極進行語文知識在從書本到生活的轉化過程，達到全面素質教育的效果。小學語文教育的隱形教育史對思維品質的訓練，應該是長期的滲透，不斷培養學生良好的語文學習習慣，讓學生自覺的學習和實踐語文知識、增強其認知自然和改造自然的能力。

3.2、明確語文知識生活化的全面實踐

長期的應試教育阻斷了語文教育和生活之間的有機關聯，造成了語文教學中片面強調考試因素，忽略了對素質、思想情操。人格興趣的培養。學生脫離了五彩繽紛、矛盾復雜的現實生活，失去毫無個性，泯滅了童稚的純真，導致了多數學生不喜歡學習語文的尷尬現狀。

想要改變語文教學的現狀就必須把孩子從抽象的、機械化的學習模式中解放出來，讓學生返回生活中去。將語文生活化的教學模式用于與教學日常活動中。學生可以從生活中領悟和體會語文內涵，并從生活經驗中嘗試語文知識，激發培養兒童主動性和創造精神，以及適當的獨特個性的發展，這是提高語文教學效率的根本途徑。

4、新時期小學語文教學的對策分析

首先，生活是培養語文能力的源頭活水。在小學語文教學改革的過程中，我們清晰的感受到廣泛地閱讀和與生活的親密接觸式語文教學激發活力的強心劑。因此語文教學模式應當是開放性的有生活化導向的。要利用小學校園的硬件條件，如計算機房、多功能放映廳、校園圖書館、校園公告欄等硬件設施建造一個“輻射型”文化平臺，在校園文化、網絡文化、課外讀物、社會實踐等等各個方面打造一本全面的語文教材百科全書。拓寬語文學習的生活空間。

參考文獻：

[1]陶行知：《陶行知論文集》，江蘇教育出版社，1997年7月第1版

[2]《語文教學大綱》，第2頁，人民教育出版社，2002年第1版