形成性評價在中學英語教學中的應用

葛書祥

摘 要：評價是英語教學的重要組成部分?？茖W合理的評價體系是實現英語課程的重要保障和英語教學的有效催化劑。形成性評價就是這樣一種科學、高效的評價體系，它不但有利于監控和促進英語的教學過程更有利于學生綜合素質的提高，為中華民族的偉大復興提供了強有力的保障。

關鍵詞：形成性評價 英語教學 應用

一、形成性評價的意義

評價是英語教學的重要組成部分，一種評價可以改變一代人，進而改變一個民族?？茖W合理的評價體系是實現英語課程的重要保障。評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化，使得形成性評價成為眾多評價體系中功能最全，效果最佳的佼佼者。

“形成性評價”與“終結性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。形成性評價（formative evaluation）是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。形成性評價重視對學生學習過程的評估和評判。它通過多種渠道收集、綜合和分析學生日常學習的信息，了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學生潛力的發展。形成性評價為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會。它強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷地反思。正因為如此，形成性評價給予了學生極大的發展空間，它有利于培養學生學習的興趣，增強其學習的動機和學習的自信心。在英語學習方面，由于形成性評價所覆蓋的內容是多方面的，因此，它有助于學生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發展。形成性評價是教與學的雙向評價。在對學生進行全面評價的同時，它也能促使教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。

二、形成性評價在英語教學中的運用

英語教學主要是聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練。形成性評價在這幾方面都能發揮獨特的作用。

1.形成性評價在聽力教學中的應用

聽力教學貫穿于英語教學的每一節課。在實際教學中，我們根據課標要求，設計一些活動，讓學生在活動中感知英語知識的獲得，從而大大提高了學生學英語的激情。如每節課開始時的5分鐘daily talk .詞匯教學中bingo游戲和hot seat 的應用既調動學生的學習熱情又便于對學生進行自己評價和小組評價，評價結果放在自己的檔案袋中。

2.形成性評價在口語教學中的應用

隨著人民生活水平的提高，很多學生都有MP3，所以我們充分利用這一有利條件，讓學生每周朗讀一篇英語文章，每月評比一次，聽自己的四篇短文，找出不足，聽別人的朗讀，說出優點，到期中和期末時學校組織英語演講比賽，綜合利用師評、自評、他評。促進所有人共同進步，為他們能開口說英語創造了條件。

3.形成性評價在閱讀教學中的應用

語言的應用能力包括口頭交際能力和閱讀理解能力。通過閱讀可以擴展大量的詞匯 ，為口語交際提供了有利條件，所以閱讀理解能力非常重要，但閱讀能力的培養需要日積月累的過程。教學中，我要求學生每天閱讀一篇英語文章，寫下短文大意，摘錄固定短語和優美的句子，學期末大家一起評選最有影響力的十個好句子。這既是對他人的肯定也對自己的學習產生了一定的影響。

4.形成性評價在寫作教學中的應用

寫作是英語教學的重要環節，但由于課堂時間的有限和班級學生數的龐大，傳統的評價方式弊端特顯，而形成性評價中的自評、他評、小組評和教師評價相結合，高效地解決了這個問題。

（1）學生自評。在學生的自評過程中，學生充分發揮了自身的潛能和主體意識，不但培養了獨立正確的思考能力。而且能培養了對學習認真負責的態度。

（2）學生互評。學生相互評價最重要的意義在于“讓學生學會信任、誠實、公正地對己對人”。在學生自我評價并對作文初稿進行修改之后，他們可以按照3—4人為—討論組，指定一組長，分組合作與交流，對組員作文依次進行傳閱討論。在討論過程中，組長認真填寫相互評價表。

（3）教師評價。教師認真閱讀作文及評價表.對學生整個寫作過程中的表現做出客觀、公正的評價，并記錄在教師評價表上。教師應及時將評價意見反饋給學生，以便及時指導學生對作文進行修改并完稿，學生應在作文后附上簡要的習作心得。

三、形成性評價應注意的原則及問題

英語教學中，教師在實施形成性評價的時候，一定要把握以下原則：

（1）多元性原則：自我評價要多元化。既重視對在學習過程中獲得的基礎知識和基本技能的評價。也要關注對情感態度、學習策略和文化意識的評價；既要對課堂上的情況進行評價，也要對課后自主學習的情況進行評價。自我評價方法也要多元化?？墒褂脝柧?、學習檔案、訪談、日記等評價方法。

（2）發展性原則：評價的作用在于教學而不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯，促進學生的評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，重要的在于強調其形成性的作用。注重發展功能。

因教師需要設計各種評價表格，并記錄評價學生學習過程和表現，工作量增加了許多，教學任務更加繁重，所以，控制班級學生數，防止應學生數多，工作量大而產生走過場的現象。德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線規律告訴我們記憶有時效性。所以，對于他評，師評以及小組評價的結果要即使告知被評價學生，以確保評價對學生及時高效起作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《英語課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社 ， 2012年

[2]陳玉錕 ：《教育評價學》，教育科學出版社 ，2005年

[3]羅少茜 ：《英語課堂教學形成性評價研究》 外語教學與研究出版社，2003年