淺談高中化學新課改下探究式教學

羅玲

摘 要：高中階段是學生逐步走向成熟的階段，這個階段的學生既在為高考做準備同時也在為以后自身的成才與成人做著充分的準備。高中化學科目比較起其他科目而言有著自身的特殊屬性，而化學科目除了教會學生一些基本的理論知識以外還需要培養學生探究能力，通過不斷的探究來提高學生的實際動手能力，因此在高中化學教學中培養學生的探究能力是切實可行的。

關鍵詞：化學教學 探究 培養

隨著新課改的實行，各種各樣更科學、更有效、更人性化的學習方式和教學策略相繼出現并漸進落實，比如探究式學習、參與性學習、選擇性學習、自主性學習、合作學習等等。它們打破了傳統教學中“講授——接受”的教學模式，更為合理，更有利于學生的全面發展，可以說是教育方法和教育理念的一次大飛躍。那么，如何本著讓學生受用和真正有效的原則去實踐這些理念和方法，則是當務之急。

一、科學充分的課前準備

充分的課前準備是打造高效課堂的前提基礎。新課標針對不同年級學生的身心特點，對不同學段的教學目標都作出了科學的規定。所以，教師備課時要圍繞課標和教材，要充分考慮三維目標的統一，要兼顧好中差三個層次。

化學知識不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。對于教輔材料的應用，教師應該根據學生的認知情況做到有增有減，因為過多過難的知識和習題不僅使學生多做無用功，還增加學生的挫折感和失敗感，挫傷學生學習的積極性。

二、高中化學教學目標分析

高中化學課程改革以提高學生的科學素養為宗旨，將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生個性的發展，幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。因此化學教師在化學教學的過程中應該結合化學科目的教學目標和學生探究能力的培養這二者目標一起才能充分的促進學生的發展。

三、利用興趣化教學策略促使學生主動學習

傳統教學單純關注學生的認知，忽視學生必趣的培養和學習效果。課堂教學中把反復練習、訓練的方式作為學習知識的重要手段加上迫于高考的壓力，教師在教學過程中往往單純重視學生知識的傳授，不注重學習興趣等菲智力因素的培養。其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也不輕松。學生沒有學習興趣，不能積極主動地去發現問題，造成教學效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據青少年心理特點和教材特點，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的積極性，培養學生創新能力，教師要精心設計一些教學活動，來培養學生學習化學興趣。如：實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，利用鮮明的實驗現象激發學生的求知欲，提高學習興趣。我們應該倡導自南追問的教學環境，同時培養學生的問題意識。進行啟發式教學。在探究過程中，經常會出現實際的實驗現象與預測的實驗現象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發學生很強烈的求知欲。隨之學生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導。積極討論，然后總結完整的知識體系。例如：在進行F檢驗的教學時，我們通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加人少量KSCN溶液，觀察無現象，再加人氯水，出現血紅色。那么，教師引導學生先自己動手做實驗，是大部分的同學都能得到預想的現象，可是有幾組同學的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學生到前面給大家演示，再請其他學生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯了，有的說是：滴加的量不對滴，順序問題好解決。可滴加的量如何控制呢？讓學生們繼續做實驗并做出總結出：氯氣先氧化Fe后再氧化SCN一，在滴加的時候不能過量的結論。

四、開展課外化學探究活動，培養學生的探究能力

課外化學探究活動對于培養學生的探究能力有著獨特的作用。若要從事一項調查、訪問活動，活動之前要有目的，要有活動計劃的安排，這對學生提出問題（課題）、制定活動計劃（方案）的能力是一種挑戰與提高；化學探究活動是獲取實證資料的過程，活動中要對研究對象的邏輯關系進行推理、考證，這將訓練學生的猜想與假設的能力；活動之中收集證據的能力、實施活動中對困難、障礙的應變能力得到發展和提高；活動結束時對活動結果的總結，有助于學生較強的解釋與結論、表達與交流能力的形成和發展，有助于學生的反思與評價的能力的完善。而且，通過“在活動中探究”完成一項課題，完全單單依靠學生個人的努力是遠遠不夠的，活動中往往需要小組、集體成員的通力協作，依靠集體的智慧排除障礙，達到活動的目的。在化學探究活動中，活動成員之問會及時交換信息，小組之間會相互對比，共同探討，找差距，查原因，在活動中促使了個人與集體的進步。因此，化學探究活動是一種培養合作與交流能力的有效方式，而別的教學方式卻往往達不到這么好的效果。因此，我們可以看出化學探究活動教學的多元效應，比其他的教學方式更多的具有全面培養學生的科學探究能力的作用。課外化學探究活動的選材廣泛，可以是社會熱點問題，也可以是學生根據自己的興趣選擇。學生選取了自己感興趣的課題之后，就會以極高的熱情投入到探究中去。

五、注重教學反思，提升教學水平

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教師要對自身教學活動進行回顧和梳理，對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的，對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善，把經驗上升到理論，尤其要在課后寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。同時學生也要不斷地監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果，以便以最少的時間獲得最多的知識。所以在平時的教學中教師要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學沿著正確的軌道快速前進，提高教學的有效性。

素質教育的大旗高高舉起的今天，如何才能做到讓素質教育真正提高學生的素質顯得尤為重要，千萬不要換湯不換藥，或者不但沒有換藥反而連湯也失去了它的味道。探究式教學是課改的領頭羊，如何做好它，可以說是仁者見仁、智者見智。