談談高中數學教學中多媒體教學手段的運用

朱海瑞

摘 要：多媒體教學在數學教學中創設情境，激發學生學習興趣、增強教學的直觀性，降低學生學習難度、培養學生的觀察能力、鍛煉學生思維，逐步養成科學探究的能力，等方面是傳統的教學模式所無法比擬的。

關鍵詞：高中數學教學 多媒體手段 作用；誤區

近年來科學技術的迅速發展，多媒體技術已經能把語音、圖象、視聽有機地集成在一起，并且多媒體設備普遍走進了教室。隨著新課程改革進一步地深入，傳統的教學方式已遠不能滿足時代和教學的需要，教學手段也不斷更新，越來越多老師在教學中采用了多媒體電教手段，優化教育教學過程，大大地提高學生學習效率。但多媒體教學只是實現數學教學目標的一種手段，它不能代替或包辦一切數學活動。

一、多媒體對物理課堂教學的促進作用

1.有利于拓展教學活動空間

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄象等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而通過多媒體技術的支持，教師可以方便的從網絡中得到文字、圖象、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣，更加靈活。教師可以在有限的時空內拓展學生的視野，豐富學生接觸的信息。運用計算機技術可以對文本、圖象、動畫、視頻等多媒體信息進行綜合處理與控制，實現人機交互操作，它可以極大的增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。

2.有利于突出新課程的教學理念

皮亞杰的建構主義教育思想認為：一切教學活動應“以學生為中心”。與我國傳統教學中“以教師為中心”的教學模式正好相反。筆者認為，好的教育，應是兩者的有機結合，即“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式才是較科學、合理的，符合認識論中關于建構主義的教學活動必須要有的兩大支柱的原理：一是教學環境的創設，二是學生自主學習思路的設計。多媒體輔助課堂教學，一方面，多媒體的使用已為學生的學習創設良好的學習環境，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學習信息的反饋，引導學生思維，調動學生參與教學過程；另一方面，教師已經為學生設計好了最為合理、科學的學習方略，多媒體的制作過程，其實質便是教師在為學生的學制訂策略，為學生的學創設特定的問題情景，輔助學生進行探究發現式的學習和對知識的內在認知。教師的主導作用主要在課前，課上則主要凸現學生的主體地位，從而能夠很好的實現師生之間的主導與主體相結合的新的教學理念。

3.多媒體教學能培養學生觀察能力

多媒體生動活潑的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生注意的時間，培養了學生良好的觀察力、注意力，通過細心觀察直觀畫面，讓學生插上了豐富的想象翅膀。多媒體課件容量大，切換方便的特點，能很方便地將不同時間，不同空間的數學情境，同時展示在學生的面前，利用這些縱向、橫向的數學情境相比較，教師可以從容地引導學生積極思維，培養學生分析問題，解決問題的能力，逐步養成科學探究的方法及能力，從而達成新課程改革的能力目標。

4.有利于學生分析問題，解決問題的能力的提高

形象思維是人的頭腦運用表象來進行思維，而表象是在感知的基礎上產生的。充分利用多媒體對數學事件的展現，能很好地促進學生感覺和知覺發揮作用，能夠促進學生思維能力的提高。數學教學的主要能力目標之一是培養學生的分析問題，解決問題的思維能力。

二、多媒體手段在物理教學的使用誤區

1.多媒體投影代替黑板板書

雖然多媒體投影，在文字圖形上具有書寫作圖方便、文字圖形清晰、設計美觀丈方、圖示形象逼真等優點，但缺點是多頁不能同時顯示且保留時問不連續.而傳統黑板板書的優點是：其一，用黑板板書可以控制教學時間，通常有“黑板滿，時間到點”的說法；其二，黑板上的文字圖形可以整板顯示并且可以長時間連續保留；其三，黑板上能夠呈現整節知識的整體結構和脈絡，幫助學生理解知識、理清思路.當然，黑板板書也有一定的局限性。顯然，用多媒體教學，不但要充分發揮多媒體教學的輔助作用，而且還要把多媒體與傳統黑板有機結合，使二者優勢互補，彼此彌補其不足，從而充分利用教學資源，最大限度地提高課堂教學效益.因此，用多媒體教學并不是不需要黑板板書，教師在備課時也要進行板書設計，那種認為用多媒體課件上課，備課時不需要進行板書設計的觀點是不正確的。

用多媒體課件上課時的板書設計與不用多媒體課件上課時的板書沒計應有所不同，其應注意以下幾點：（1）注意教學的重點與非重點，教學內容的重點應在黑板的突出位置板書；（2）注意教學內容的結構，板書的文字應體現教學內容的結構性和脈絡性：（3）注意板書內容的先后和重復，哪些內容在黑板上要先寫，哪些內容在黑板上要后寫，哪些內容投影中有了不用板書，哪些內容投影中有了需要板書，這些，在板書設計中都要縝密考慮，合理布局。

2.多媒體代替形體語言

形體語言是指人們在交際過程中，用來傳播信息、表達感情、標示態度的非言語的特定身體態勢，它包括跟神、表情、手勢等.特別是表達反映物理知識背景和數學現象的動作姿勢對學生認識數學現象和理解數學概念、規律具有一定的幫助作用。由于鼠標是操作多媒體課件的工具，所以教師在用鼠標操作多媒體課件時，往往會忽略教師自身形體語言的表達和發揮.如果教師眼睛直視電腦屏幕，手握鼠標站在電腦前操作，面部表情呆板、身體動作單一，這樣既不能得心應手、順暢自如的表達教師自身肢體和面部的形體語言，還會使學生產生一種機械呆板的感覺。例如，教師上課時發現某個學生聽課注意力分散，教師可以用眼睛直視該同學，這里“直視”的寓意是提醒該學生聽課注意力要集中。