議小學語文教學

齊麥拉姆

摘 要：小學語文教學要適應課改的需要就必須從課堂內外下工夫，帶領學生進行廣泛閱讀，改進教學方法和進行合理的評價學生。

關鍵詞：閱讀 優法 評價 情感

一、引領學生閱讀

閱讀是人類獲得知識和信息，汲取精神養料，提高生存與發展能力的重要途徑，大家都把閱讀看做是自我成長和通往精神世界的一把鑰匙。小學生就要養成一種良好閱讀的習慣。但是小學生在閱讀能力方面是非常有限的，那么我們老師就要想盡辦法培養學生的閱讀習慣。建構主義理論認為，知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的范式而獲得。也就是知識、能力的形成關鍵在于學生自我建構，教師在學習者的學習過程中，知識引領者，幫互者。語文課標也指出：要建構以學生為主體的，突出語感，質疑和應用能力培養的閱讀教學模式。教師就應該促進多維思維，倡導個性化閱讀。所謂個性化閱讀就是學生在閱讀過程中伴隨著自己主動積極的情感，在這種個性化的思維和情感中，引導學生加深理解和體驗，有所感悟和體驗，從而受到熏陶，獲得思想的啟迪。不管是在課堂上還是課后，要將教師逼迫學生閱讀為學生選擇閱讀，變“要我讀”為“我要讀”，提高學生的閱讀水平，讓學生在閱讀中獲得更多更寶貴的知識。

二、優化教學方法

素質教育下的小學語文教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。沒有教學改革的課程改革，最終結果是充其量只能局限于教科書的更替，導致“穿新鞋走舊路”、“貼著現代化的標簽”。新課程圍繞教與學兩個方面，探討教學規范的轉型，重新對教、學、教材、教師與學生下定義，堅定不移地轉變教師的教學行為與學生的學習方式，建立以校為本的教研制度。陶行知曾這樣闡述“教”與“學”：“一個活動，對事說是做，對己說是學，對人說是教。”“事怎樣做，就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子根據學的法子，學的法子，根據做的法子。”因此，我們的語文教學，就應該處處為學生著想。要盡量減少死記硬背、機械訓練，讓學生真正做到學有所用，學有所得，學有所樂。對學生能力的培養要充分考慮到學生是有生命情感的個體。根據學生的實際情況不斷變換教學方式方法。多方面培養學生學習語文的興趣。比如在做習題的時候，老師不能只講一種解題方法，要做到一題多解，這樣才能激發學生的興趣。學所掌握的的方法技巧多，課堂氛圍也就變得更加濃厚。當然關于教學手段，要采用多種教學工具，這樣才會帶來形象化的感官效果。錄音機放磁帶、多媒體播放影像資料、卡片等等都可以用來輔助教學，相必語文課堂氛圍就會變得更加濃厚。

三、合理評價

傳統的語文教學，以教師講述為主。教師講學生聽，教師成了教學的主宰，學生成了被動接受知識的容器。目前，基礎教育中普遍存在的嚴重問題是教師因循守舊，常以成人化標準、方式方法去對待學生發展中的問難，給很多學生帶來有害刺激和情感的傷害，挫傷了學生學習的積極性和進取心。其實，教師和學生在生命地位上是平等的，所以在新課程改革后就要求語文老師的一切工作都是為了學生發展創造條件、提供支持和幫助。尊重學生的人格和實際，不要把自己當“圣人”或者高高在上的“權威者”。在新課程改革中，我們教師要從多方面鼓勵學生，讓學生得到健康發展。尤其是在課堂中，學生回答錯了問題就不要狠狠滴批，說什么這道題這么簡單都做不出來，什么你腦子怎么想的，甚至說你比豬 都還笨等等之類的言語。不管學生怎么回答都要耐心的講解和作出好的回應。比如：“你的回答很有條理！”“今天你回答還不錯，有進步！”“再多想想！”及時回答錯了也不要狠狠地訓誡學生，這樣會傷害學生的自尊心。你可以采取這樣回答：“雖然你說的這個答案有點偏，但是也不錯，勇氣可嘉，相信下次一定會成功地的！”在閱作業的時候可以寫上或者印上“你真行”“你真棒”“今天作業有進步”或者畫朵小紅花等進行鼓勵性的言語或者字樣。據調查，95%以上的孩子都希望得到老師的表揚和贊美。尤其是學困生，我們老師不要放棄和不引起重視，更要多加關心這類孩子。多與學生進行溝通，溝通中藥油親切感，正如“親其師則信其道”，對小學生進行一個慈愛的撫摸、一個表揚的手勢，一個贊賞的微笑、一個提示的眼神都能使學生感到老師的親切和關愛。總之，在課堂教學中，要充分尊重每一位學生，公平地對待每一位學生，這樣，學生才能配合老師，真正滴做到“教學”。

四、教師充滿情感

在新課改下，小學教學，教師必須充滿情感，這是先決條件，只有教師有了激情，才能感染學生，教師要用自己的充滿激情的語言（包括肢體語言），讓學生們參與到課堂的各個環節中來。小學語文教學語言的情感是指小學語文老師在深刻體會語文教材的思想內容后發自內心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。小學語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果，從而激發全體學生融入語文課堂，積極參與到語文教學活動中來。有 了情感，小學生也就會對老師充滿激情。這樣，一旦師生有了情感，教學就會很順利的進行。

參考文獻：

[1] 陳寶芳， 讓閱讀引領學生自我建構[J] ，《快樂閱讀》2012（1上）， 14.