談新課程標準下的小學英語教學

李芝臣

摘 要：當代教育理論認為：教學是教師教和學生學共同完成教學任務的雙邊活動，這就要求我們在教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。隨著社會的發展和新課程改革理念與實踐的逐步完善，英語已成為小學課堂上不可缺少的重要學科，因此如何讓小學生樂于學英語，積極學英語，學好英語的重擔就落在我們新一批小學英語教師的肩上。

關鍵詞：創設情境 新課程 小學英語

新課程倡導創設情境，創設情境能夠激發學生的學習興趣，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力。在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，讓小學生快樂學英語，必須通過創設情境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，讓學生在玩中學，樂中學，情中學、用中學，從而達到培養和提高學生正確運用語言的能力。

一、課堂導入

通過卡通圖片、游戲導入新課，激情引趣，從不同角度去刺激和感染學生，立刻激起學生的求知欲，激發了學習興趣，為學習新課做好鋪墊。心理學知識告訴我們，興趣可以激發情趣，喚起動機，培養人的意志，從事小學英語教學多年來，感受頗深。“書本是死的，人是活的”因此在教授知識時我將內容適當的做了調整，例如：我們在學習Lesson 14 時，我將“Guess ！What′s in it ？ ”這一環節提前，將盒子中裝滿了機器人、氣球、洋娃娃、球等，讓學生們猜其中有什么，這些有趣的實物一下子就調動起了學生的積極性，激發學生學英語的興趣，既復習了以前學過的單詞，又讓課堂氣氛活躍起來。這樣再學本節課的新知識時，學生也非常有興趣了，小學生也不覺得學習是一件非常痛苦的事，當然老師教起來也輕松多了。

二、英語拓展教學

為深化課堂教學，我還將對話拓展，以適應現實生活的需要，這樣可以充分地運用有限的課上時間在不影響教學進度的同時復習以前學過的句子，給學生充分展示自我的機會、發揮學生的表演能力，口語水平也能逐步提高。如練習“ Hi ， May I come in ？ Come in ， please .”這個句子時，我找同學到前面進行表演，然后讓學生加上了以前我們所學過的“How are you ？ Fine ， thank you ！ Nice to see you ！ Nice to see you ，too ！ Have a big apple ，please ！”等句子，這樣拓展使情景對話更有趣，內容更豐富，學生練起來也非常的簡單、輕松，讓他們知道自己能用英語說那么多的句子呢！孩子們的自信心也得到了加強。

三、英文歌曲走進課堂

把英文歌曲帶進課堂，沒有音樂、沒有笑臉的課堂永遠都是最枯燥的，因此針對第二單元學習關于顏色的單詞時，我就教了這樣一首兒歌：“小花貓，真調皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue 、blue 是藍色；畫朵小花是紅色，red 、red 是紅色；畫片綠葉是綠色，green 、green 是綠色；畫根香蕉是黃色，yellow、yellow 是黃色，black 、black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy。”孩子們一邊和我學歌曲一邊拿著自己手中的畫筆也興致勃勃的畫起來，很快就把這些顏色的單詞都牢記在了心里。

四、自編歌曲、順口溜走進課堂

有不少學生從開始學英語時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，如“三克油、好啊油、飯嗯三刻思”等等這些讓人啼笑皆非的詞語經常出現在學生的課本上，久而久之學生的發音不準確，聽力也受到了一定的影響，為了防范這種現象，為了讓孩子們能夠真正地記住單詞的發音和意思，我采用了編歌曲，順口溜等方法來幫助學生記憶，如a/an一對雙胞胎，長得像來不分開，姐妹二人都勤快，天天都把單杠抬。An姐姐干活愛跳舞，近身元音離不開。妹妹a她更勤快，富余單杠她全抬。物代指代來作客，姐妹二人歇下來。又如我在教授身體部位名稱時我編了這樣一首歌曲：張開mouth深呼吸，揉揉nose吸吸氣，洗洗face提提神，脖子neck扭一扭，手臂arms伸一伸，小手hands拍一拍，腿兒legs踢一踢，膝蓋knees蹲一蹲，小腳feet跳一跳，天天鍛煉身體好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears聽得清，腦袋head 更聰明，你是明天的小明星。另外我將大部分時間讓學生練習發音、理解句子，讓小學生成為課堂的主人，讓他們有機會展示自己的才華，這樣更激發了孩子們的積極性。

五、適當的鼓勵對英語學習有促進作用

教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響，因此建立融洽的師生關系很重要，與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學，精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，以鼓勵為主。適當的鼓勵對小學生的英語學習也起到了積極的促進作用，在英語教學中也是不可缺少的一個重要環節。我們成年人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是小學生呢？從教多年來，我總結出，教師對學生肯定的表揚也能提高學生學習的積極性，在學生的心理發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣，于是當某個同學答對了問題時我就帶著所有的同學鼓掌或伸大拇指，并齊說“great 、right 、very good！”等鼓勵的話，促進了學生積極有效地學習。因此表揚和鼓勵也是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。

參考文獻：

[1]徐繼勇.小學英語情趣教學初探[J].新課程：小學，2010.