淺談高中生物教學中電子白板的應用

許志斌

【摘 要】在現代的課堂教學中，計算機輔助教學工具不斷被引入，電子白板以其多樣性、靈活性和交互性被廣泛應用。本文通過分析傳統教學，特別是傳統多媒體教學的局限性，結合實踐，探析電子白板在生物教學中的應用，從而更好地為生物教學服務。

【關鍵詞】高中生物教學；電子白板

隨著現在教學課堂上多媒體技術的不斷發展，各種各樣的電子設備被應用到實際的教學當中。其中電子白板作為一種重要的形式，以其突出的優勢引起了多方注意。電子白板是一種高科技的教學工具，它集計算機技術、微電子技術與電子通信技術與一體，是一種能進行人機交互的智能平臺。在高中生物課堂上運用電子白板，能夠活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣，達到高中生物教學的目標。

一、傳統生物教學的局限性

1.與傳統黑板相比

利用黑板書寫的教學內容不能重復出現，不能展現全面的知識結構，也無法生動的表現生物課程的趣味性和實驗性，雖然當教師在黑板上書寫時會加深學生的注意力和重視程度，但是其弊端始終不能克服。電子白板繼承了黑板的教學優點，而且更加靈活，其在表現力方面的優勢是黑板無法比擬的。

2.與傳統多媒體相比

第一，傳統的多媒體教學僅僅注重技術層面的提高，缺乏師生、人機互動。教師在運用時只有對計算機的操作，缺少其他身體語言的使用，學生更多地注意課件中的動態信息，不能掌握其中所包含的的知識點，無法取得生物基本知識的學習。

第二，傳統多媒體教學課件內容繁多，制作難度大。教師在制作課件時，會盡可能多地將收集的資料納入其中，而課堂時間有限，這就導致加快了教學節奏，眾多知識點迅速出現，教學內容相當于傳統的兩三倍，學生無法吸收思考，教師也忙于課件的展示；另外由于每個對制作課件掌握知識的不同，也會出現制作難度較大的情形，這樣的課件就成了課本的翻版，影響了教學的表現力。

第三，傳統多媒體教學的靈活性不足。教師的課件一旦制作完成，其內容和模式就固定下來，導致在實際課堂上無法反應不同班級學生知識的掌握程度，無法因材施教從而限制了教學的靈活性；而且教師在展示課件時疏忽了對學生的監督，學生在課堂上不能集中注意力，也就不能充分掌握知識要點。

二、電子白板在生物教學中的應用

高中生物課是一門集科學性、實驗性和實踐性于一體的自然科學課程，課程內容決定了它是比較生動有趣的，傳統的授課方式和教學工具無法體現課程特點，電子白板的應用能夠充分挖掘和體現高中生物課的趣味性，更好地為課堂教學服務。

1.充分發揮電子白板的交互性、靈活性

教師在使用電子白板時能夠根據學生的思路安排教學方向，并根據學生接受程度的不同，不斷調整授課方式以滿足學生的訴求，這就增加了師生之間的互動。例如在講解“ATP與ADP相互轉化”問題時，教師可以寫出轉化過程，引導學生積極討論。同時，學生也能利用電子白板將討論結果展示出來，并把需要重點注意的問題放大。教師能夠及時收到學生的反饋與交流，有助于課堂互動。此外，教師可以利用電子筆在白板上直接書寫、標注或拖動、畫圖，克服了傳統課件無法修改的缺點，實現了人機互動，能夠靈活地表現教學內容。

2.創設教學情境，激發學生的學習興趣

電子白板不僅具備傳統多媒體教學的優勢，還擁有更齊全的功能，設備更加精細高端，集合了投影儀、計算機和觸摸板，教師的所有操作都可以傳達給電腦，所以教師在教學過程中能夠隨時調動網絡資源，創設一個生動的教學情境，營造身臨其境的教學環境，提升學生興趣和參與程度，增加了學習的臨場感知，促使學生能夠更加積極主動的參與到課堂群體活動中去。此外，電子白板還能通過特定的程序與其他設備進行交流，實現網絡溝通，進行跨地域鏈接，延伸課堂內容，吸引學生注意力。

3.提升教學內容的表現力

首先，電子白板具有豐富的表達手法，能通過屏幕抓取、圖片編輯等功能，將靜態的信息動態化，更加直觀地表現教學內容；其次，電子白板可以實現大屏幕的放大、聚光燈、遮屏、校準和快照作用，操作簡便；再次，電子白板具有多種形式的批注和繪畫功能，還可以無限書寫，其內容還可以進行恢復和更新，就這起到了對教學內容的強化作用；最后，電子白板與網絡連接，能夠在更大范圍內搜索信息資源并隨時調用。以上這些特點，可以將各種有趣的實驗性內容引入課堂，從而更進一步提升高中生物課程的表現能力。 4.促進學生學習的主動性和創造思維

電子白板的回放功能，能夠把那些需要重點講解的知識多次回放，教師還可以控制回放的時間速度，學生可以反復記憶并且擁有充分的思考空間，滿足了不同程度學生的需求，增強了學習效果。電子白板將書本中難以理解的內容加以形象演繹，加深了學生的理解，讓他們有效掌握知識的同時提升了觀察力和想象力。學生在活躍的課堂氛圍中，能夠更加積極主動地獲取知識并進行思考，而且教學資源的充分利用有助于學生進行知識構建，課堂互動的增加也幫助他們進行創造性發散性思維。

三、總結

電子白板在高中生物教學的應用中具有多種功能和形式，能夠豐富教學資源，活躍課堂氣氛，生動課程內容，為師生互動提供了平臺，是信息技術為教學服務的良好表現，從而使生物教學效果更加顯著，實現教學目的。

【參考文獻】

[1]許蓉.電子白板在高中生物教學中的應用[J].軟件導刊·教育技術.2012，12（13）：37-39.

[2]黃靜.交互式電子白板在高中生物教學中的應用[J].新課程.2010，05（11）：151-151.

（作者單位：江西省南昌市第二中學）endprint