小議如何提高數學課堂的有效性

危珠嬌

前蘇聯革命家、教育家加里寧說過：“數學是思維的體操。”學生學數學不光是為了計算和應用，還在于學一種思維方法、一種數學思想。要讓學生達到這種學習的境界，我認為應著重激發學生的學習興趣，提高課堂教學有效性，下面是我的一些做法。

一、提供精彩導入，激發學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”成功的導課能迅速穩定學生的情緒，激發學生的學習興趣，使學生進入渴望學習的心理狀態，為整節課乃至整個小學數學的教學打下良好的基礎。因此，我很重視新課的導入，并常創設有趣的情境導入新課，把學生引到精心設計的教學活動中，為探究新知作好孕伏。

如，我給一年級新生上第一節數學課時，是這樣開頭的：“小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，從今天開始，老師要帶領你們遨游數學王國，數學王國里的知識非常有用，比如日常生活中數物品的數量；買東西用多少錢，付多少錢，應找回多少錢；工人制造機器；農民使用化肥、農藥；科學家把火箭、衛星送上天等都需要數學知識。老師要知道我們班有多少名學生，要準備多少本作業本等都要用到數學知識。所以無論做什么工作，都離不開數學。老師希望小朋友們進入數學王國后，要仔細觀察、認真思考，看誰發現的數學秘密最多。”這樣，學生帶著濃厚的興趣開始了數學課的學習，為學生的學習奠定了良好的基礎。

又如，教學“8”的認識時，針對初學寫字的兒童寫“8”容易出現寫成“∞”或者筆順筆畫不對的現象及他們剛學習漢語拼音“S”的情況，我這樣導入新課：先在黑板上寫了個“S”，問：“小朋友們，誰能教老師讀這個S？”學生看到數學老師讀拼音，馬上來了興趣，很賣力地讀出來。然后我又說：“今天危老師給S帶來了一個哥哥，這個哥哥是8。”板書時我先寫成S，稍為停頓，接著繼續寫完8，使學生覺得這個“8”很可愛，學生書寫時就減少了心理壓力，寫起來也就不覺得困難了，對數學學習產生了興趣，從而樹立了學習的信心。

二、巧用多媒體輔助教學，加深學生對知識的理解和掌握

如教學《平移和旋轉》一課時，通過播放課本主題圖制作成的動畫片，讓學生猶如身臨游樂場。學生通過觀察，發現生活中有一些物體運動時隱時現，有的是平移的，有的是旋轉的，并找出了各自的特點。接著讓學生通過說一說日常生活中哪些物體的運動有這些現象，加深了學生對這兩種運動現象的認識。

又如，教學《銳角和鈍角》，新課伊始，我利用多媒體先演示課本的主題圖，再從中抽出一些銳角、直角、鈍角的大小的比較，然后通過課件的重疊功能演示這三類角的大小比較，讓學生非常清楚地看到這三類角的大小關系，再引出這三類角的名稱，這樣認識三類角學生覺得很自然，最后再讓學生用三角板分別畫出三類角，學生通過親身實踐，手腦并用，展示自己的能力與進步，每個學生都有收獲，達到了不同的人學習不同的數學的目的。

在數學教學中，巧用多媒體輔助教學，不僅能化抽象為具體，而且加深了學生對知識的理解與掌握。

三、努力提高教師在學生心目中的威信

哲學家黑格爾說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像。”教師在學生心中的地位是神圣的。教師是知識的擁有者和傳播者，教師若能在掌握好專業知識的同時，又懂得一些相關學科的知識，掌握一些技能技巧，讓學生感到老師知識淵博，非常能干，那么，學生在佩服老師的同時會認真聽老師講的課，這樣能收到很好的教學效果。在教學二年級上冊《對稱》時，我是這樣處理的：上課伊始，我拿一些彩紙當場剪出一些對稱圖形，一幅幅美麗的對稱圖形展現在學生的面前，學生一邊欣賞老師嫻熟的剪紙技巧，一邊欣賞圖形的對稱美，發出了一聲聲贊嘆，有的學生甚至情不自禁地鼓起掌。這時學生非常佩服老師，老師威信大大提高。教師再問學生想不想把老師的本事學到手，引發學生濃厚的學習興趣及強烈的探究欲望。在這節課中，學生學習的積極性非常高，學習的效果也很不錯。再通過看一看、折一折、剪一剪等操作活動，實現了對軸對稱圖形的理解。

四、注意尋找誘發學生求知欲的金點子

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生，有了興趣，效率自然而然就會提高。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

1.利用課件的動畫演示與準確的語言描述，點燃思維的火花

例如：在二年級上冊“角的初步認識”這一課，在教學時做了如下描述：美麗的校園里，小朋友們在校園里玩得真高興。瞧，有的在做操，有的在足球場上踢足球。園丁伯伯拿著一把大剪刀正在修剪綠化帶。老師來了，他手里拿著三角板正準備去給同學們上數學課。然后通過電腦出示主題圖：手臂與身體成一個角、剪刀所成的角、球門成的角、三角板上的角等。這時教師立即一轉，進入主題，說：“手臂這一擺，剪刀一打開，就是角，是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、開合剪刀怎么會同數學概念連在一起呢？隨著優美畫面的展現，思維的火花不點自燃。再如，教學三類角的大小時，我問：“在直角、銳角、鈍角這三兄弟中，你知道誰是老大，誰是老二，誰是老三嗎？”把三類角以擬人的方式來給它們排隊，使學生感到很親切，學習的興趣很高。

2.利用實驗引導學生理解抽象的概念

學生“對角的大小與邊的長度無關”這個知識點，感到比較抽象，不容易理解和掌握。我是這樣進行教學的：利用活動角先讓學生進行操作，理解兩條邊叉開越小角越小，兩條邊叉開越大角就越大，再通過演示角的邊的長度變長或變短而角的大小不變，使學生充分理解“角的大小與角的邊的長度無關，只與角的邊叉開的大小有關”的道理。這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生的思維。

3.提出矛盾的問題，引起學生的疑惑

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的欲望，也是激發學習興趣的手段之一。在教學《乘法的初步認識》時，我先引導學生觀察主題圖，通過觀察主題圖學生得出幾個相同加數相加的算式，并很快算出得數；然后我讓學生用小棒擺出相同的圖形，求一共用幾根小棒，學生很快列出加數相同的算式，并很快算出得數。這時我提出問題：“有個小朋友用小棒擺了5個五角星，每個用10根小棒，共用幾根小棒？擺10個五角星呢？擺30個五角星呢？100個五角星呢？”學生遇到的問題一個比一個難，在學生的認知中發生矛盾沖突，使學生覺得這種問題應有一個快捷的解決辦法，這時候再及時地說明像這種幾個相同加數連加，除了用加法表示外，還可以用另一種方法。接著引導學生學習乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法，學生學得興趣盎然，在課后練習質量較高，可見學生對乘法的意義理解得比較到位。

《義務教育數學課程標準》中指出：學生是學習的主人，而教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。我覺得，只要教師擺正自己在課堂中的角色、地位，正確認識自己與學生之間的關系，充分發揮引導者的作用，把學生的數學學習引向自主、和諧、多元、審美的境界，讓學生自然而然地喜歡上數學課，愛上數學課，自然就能達到提高課堂教學有效性的目的。