淺談如何使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)

鄭之琴

“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容主要有兩個教學(xué)重點(diǎn)，一是讓學(xué)生能夠分清哪些物體的運(yùn)動屬于平移或者旋轉(zhuǎn)；二是讓學(xué)生學(xué)會研究平移的方向和距離。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親自動手動腦來研究數(shù)學(xué)問題，這樣數(shù)學(xué)課堂才會顯得和諧與活躍。那么，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中來呢？現(xiàn)以“平移與旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)為例，談?wù)勛约旱捏w會。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入法在教學(xué)中是非常普遍的，它之所以受到廣大師生的歡迎，當(dāng)然也有它自己的優(yōu)勢。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師常常創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，因?yàn)檫@樣能讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對后繼教學(xué)有很大的幫助。

例如，課始當(dāng)教師走進(jìn)教室時，可設(shè)定一個談話的主題，用談話的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。比如，教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師可以問學(xué)生：“平時你們是利用哪些交通工具來學(xué)校的呢？”當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生積極回答，因?yàn)檫@樣的問題貼近生活，學(xué)生感到親切、自然，產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師可以再通過提問引出這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“我們生活中有很多物體在運(yùn)動，你們知道哪些呢”等。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生會在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行思考，待學(xué)生思考回答問題后，教師可以利用多媒體播放一段與運(yùn)動相關(guān)的影像，如火車運(yùn)動、自行車運(yùn)動、風(fēng)扇葉片的運(yùn)動、鐘表指針的運(yùn)動等。在放映影像的時候，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察，待影像播放后，教師則再次向?qū)W生提問：“通過觀察影像，你們能夠分清哪些運(yùn)動屬于平移，哪些運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)嗎？”通過教師的提問，讓學(xué)生清晰地區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)。這樣將問題與觀察結(jié)合在一起來導(dǎo)入新課，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然，這樣教師在教學(xué)時才會輕松自如。

二、師生合作，深入探究所學(xué)知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要探究，對于小學(xué)生來說，教師更應(yīng)該及時培養(yǎng)他們自主探究數(shù)學(xué)問題的能力。在探究數(shù)學(xué)問題時，教師需要鼓勵學(xué)生之間通過合作討論的方式來解決問題，這樣學(xué)生對知識的認(rèn)知能力才會得到更大的提高。

例如，課堂教學(xué)，教師可以利用大部分時間和學(xué)生通過合作討論來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在探究“平移的方向和距離”這一環(huán)節(jié)時，教師可先在黑板上畫一大塊小方格的背景圖，然后在方格背景上畫兩座一模一樣的小房子，左邊為平移前的房子，右邊為平移后的房子。待畫完后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的圖，然后問學(xué)生：“黑板上的小房子是朝哪個方向平移的？它平移了多少格？”待問題提出后，教師可以讓學(xué)生自由討論得出答案。學(xué)生討論完問題后，教師要及時地了解學(xué)生討論后的結(jié)果，再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生。如教師可以問：“關(guān)于平移的房子，房頂平移的格數(shù)與房身平移的格數(shù)一樣嗎？”此時，學(xué)生通過討論后能知道答案。那么，教師可以接著問學(xué)生：“平移后的房子與平移前的房子有區(qū)別嗎？”待學(xué)生回答完問題后，教師則可以讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，這樣學(xué)生才能真正把握好平移的特征，使學(xué)生感受到這樣的學(xué)習(xí)輕松自在。因此，在探究平移現(xiàn)象時，教師應(yīng)較好地起到引導(dǎo)作用，一步一步地將學(xué)生引入到課堂探討的主題中來，通過生生間的交流合作，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

三、擴(kuò)展延伸，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣

在課的最后環(huán)節(jié)，教師可以將知識進(jìn)行一定的拓展延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂，這樣才會真正將所學(xué)知識牢牢記住。例如，教師可以告訴學(xué)生“我們身邊有很多美麗的圖案都是通過平移和旋轉(zhuǎn)得來的”等。在課的最后，教師也可以通過幻燈片來展示一些通過平移或旋轉(zhuǎn)而構(gòu)成的美麗圖案。學(xué)生觀察幻燈片的時候，教師可以在一旁解釋這些圖片，這樣學(xué)生會更加有興趣來了解這些知識。

關(guān)于課堂上的拓展延伸，教師應(yīng)該努力抓住學(xué)生的好奇心，讓他們在觀看幻燈片時對知識有更加深刻的了解。當(dāng)學(xué)生觀看幻燈片后，教師可以讓學(xué)生通過想象來回答問題，如“在你們心中還有哪些圖片是通過平移或旋轉(zhuǎn)而變得更加美麗的”等。待問題提出后，教師可以讓學(xué)生通過自由發(fā)揮，在白紙上畫出自己想象的平移或旋轉(zhuǎn)后的圖畫。學(xué)生的想象力是無窮的，讓學(xué)生盡情地想象畫畫，這樣學(xué)生會更加有興趣地來參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)時我們應(yīng)該靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過提問讓學(xué)生的思維得到更大的發(fā)展，通過師生間的合作交流讓課堂變得自然和諧，使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)，這樣課堂才會變得更加有生氣、有活力。