探析小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

樊小利

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)到了對(duì)生活比較敏感的時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較理性，要想學(xué)生從理性的學(xué)習(xí)貼近感性的自己，最重要的就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得感性，變得生活化。這就要求教師在教學(xué)過程中貫徹生活化教學(xué)的思想。

一、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身就具有濃郁的生活氣息，很多內(nèi)容和題目在設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活，有很多聯(lián)系生活的實(shí)例，這無疑為生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，積極配合教材的內(nèi)容，注意內(nèi)容的“顯肌肉型”，教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠讓學(xué)生從中真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并與生活有效地聯(lián)系起來。

如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)就可以引入一些生活化的場(chǎng)景。“我們?nèi)ベI襪子的時(shí)候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長(zhǎng)短合不合適怎么辦呢？實(shí)際上很簡(jiǎn)單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說明這雙襪子合適，這說明了一個(gè)什么問題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長(zhǎng)度是一樣的，也就是1∶1的比例。”這樣就成功地導(dǎo)入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂的學(xué)習(xí)。

二、利用生活，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，如果將這些理論知識(shí)在生活中檢驗(yàn)一下，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。如在教學(xué)第七冊(cè)“乘法估算”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、交流和討論，教師通過詢問了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，這樣可以明確一點(diǎn)“要想估算，就要先把兩個(gè)因數(shù)的最高位留下，去掉后面的位數(shù)得到一個(gè)近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在生活當(dāng)中找到可以估算成數(shù)值的事情，并將這件事情編成一道數(shù)學(xué)題。對(duì)于剛剛接觸此類問題的學(xué)生來說可能有一定的難度，教師可舉一些常見的例子，如估算馬路的寬度等，讓學(xué)生能夠快速地掌握生活中常見的估算，通過觀察很好地完成這個(gè)作業(yè)。如有個(gè)學(xué)生在作業(yè)中寫道：“星期天，我家和鄰居家一共6個(gè)人一塊自駕游，中途停車休息的時(shí)候買了6瓶飲料，每瓶2.2元，請(qǐng)問大約需要多少錢？”學(xué)生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細(xì)心的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)12元與實(shí)際不符，這種情況又引發(fā)學(xué)生積極地討論。這就說明來自生活中的問題往往比課本中的練習(xí)題更有問題可尋，更能激發(fā)學(xué)生的懷疑精神和求知欲望。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)點(diǎn)，而是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也提出了明確的要求：課程目標(biāo)的總體目標(biāo)是“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的生活知識(shí)以及基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。這就要求教師在教學(xué)過程中遇到與生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，在六年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容“利息”，利息是生活中常見的，可讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下到周圍的銀行了解各個(gè)銀行的利率，并在家庭存款中表達(dá)自己的存款意見，以獲得更多的收益，同時(shí)要求學(xué)生將運(yùn)用知識(shí)的過程反饋回來。一些學(xué)生有不少的壓歲錢，可以讓他們計(jì)算本金與利息，看看什么樣的存款方式能夠獲得最多的利息。這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進(jìn)課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為自己的生活能力，這對(duì)于學(xué)生將來走向社會(huì)無疑具有重要的意義。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還應(yīng)該應(yīng)用到生活中去，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是新課程的基本要求。教師在教學(xué)過程中要充分聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將課本中的知識(shí)、習(xí)題與生活有效地銜接起來，通過生活發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)借助于生活中的各種數(shù)學(xué)問題，在問題與知識(shí)之間架起一座橋梁，讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的方法，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。