農村中學音樂教學融合民俗民謠音樂元素的有效研究

于丹

研究的背景：

民俗民謠音樂作為藝術文化的一種重要形式，不同國家和地區的音樂表現出迥然不同的風格。我國《學校藝術教學工作規程》強調，藝術教學的目標是使學生了解我國優秀的民族和地方藝術文化傳統，提高文化藝術素質，增強愛國主義精神，培養感受美、表現美、創造美的能力，樹立創新意識和創造能力，促進學生全面發展。遼寧本溪這塊熱土歷史悠久，民俗民謠文化豐富多彩，具有濃郁地方特色的民俗民謠藝術文化在民間廣為流傳，如評書、二人轉、東北大鼓、秧歌、鄉村樂隊、喜歌等，以家鄉特有的文化底蘊在這里醞釀生根。由于時代發展的今天通俗流行的音樂重金屬元素占據初中生音樂思想意識，初中學生對地方民俗民謠音樂有抵觸現象，這確實透視出本地區音樂教學與民俗民謠音樂傳承之間存在著脫節的現象，直接導致學生對地方傳統文化理解每況愈下。農村初中音樂教學融合民俗民謠音樂元素，更好的開發和利用當地的民間音樂和文化資源作為學校音樂課改校本課程的開發和研究，增強學生對民俗民謠多元文化的接納與包容意識。因此，迫切需要切實加強和改進音樂文化教學融合鄉土的民俗民謠傳統文化熏陶。提高學生優秀傳統文化素養，是學生自身發展的需要，是民族復興的需要，是中國文化走向世界的需要。

研究的意義及價值：

中共十六大報告中曾指出的：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教學全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。因為“只有民族的，才是世界的”。地方民俗民謠音樂文化是歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富綜合的具體體現，是各地音樂文化的重要組成部分。進行地方的民俗民謠音樂教學不僅是弘揚優秀民族文化的需要，也是進行民族自豪感和愛國主義教學的需要。大教學家陶行知說過“生活即教育”，本地區民俗民謠音樂文化就是人們喜聞樂見的通俗形式生活化，讓鮮活生動的文化來達到教化的目的。挖掘、傳承、弘揚本溪音樂文化，給我校音樂課堂注入鮮活的文化靈魂。我們農村學校要充分利用當地文化資源，逐步實現教學文化傳遞功能。讓農村學生體驗挖掘，收集民俗民謠音樂文化的全過程，從而使學生對民俗民謠感性認識的基礎上，上升到理性認識，真正讓學生喜愛家鄉的民俗民謠，在音樂課堂上達到順暢民俗文化，傳唱民謠精髓的目的。

國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析：

20世紀80年代，世界各國音樂教學浪潮迭起，不同國家，地區之間的民俗文化差異顯著。音樂課程資源的開發與研究已成為世界各國音樂教學研究的新熱點之一。世界各國研究成果瀏覽電子資源庫可以發現，大量的研究以高校校園涉及理論與實踐的具體學術問題，且以教育調查，教學實踐等進行研究得出結論的的占大多數，研究的結果較為客觀、可信。由于我國音樂課程資源的開發、利用起步較晚，特別是地方音樂資源的開發、利用較為薄弱。從目前檢索收集到的資料看，我國民俗民謠音樂教學的研究主要以理論思辨為主，針對民俗民謠研究具體實施欠缺，課堂教學與課外活動缺乏地方音樂文化的挖掘，音樂教學缺少民族和地方特色。研究農村初中音樂教學融合民俗民謠文化只有少數研究者投以關注的目光，較少有學者參加研究隊列，全國核心期刊也少有音樂教學滲透民俗民謠文化方面的論述。筆者認為，以農村民俗民謠音樂文化為切入點，站在優秀教育專家的高位，著力突破地方民俗民謠音樂文化融合音樂教學的研究，有著深刻的歷史意義和不可估量的文化價值。

實施音樂教學民俗民謠的有機結合：

1.確定目標和依據

通過研究，以“民俗民謠文化”為依托，結合當地音樂文化資源，運用恰當的方法和途徑融合民俗民謠音樂文化，有效實施民俗民謠音樂文化教學，激發學生產生濃厚的興趣，汲取精髓，提升音樂素養。提高學生對“民俗民謠音樂”的鑒賞和實踐能力，幫助學生學會利用多種有效手段和途徑獲得民俗民謠音樂文化信息，引導和鼓勵學生自主發現問題，解決問題的方法，形成有特點的個性品質的學生。在了解欣賞學習本土音樂文化的基礎上，分析我校音樂教育教學現狀，宣傳民俗民謠音樂知識，發揮師生的創造潛能，加強學生對本土音樂的實踐體驗，形成適合我校特色的音樂教學。

2.學科教學與收集、挖掘民俗民謠二者有機結合

調查了解本地區民俗民謠發展情況，對即將失傳的民謠進行搶救和發掘；透視和補救學生慣性漠視鄉土音樂的現狀；通過收集、實踐、篩選、整理四個實踐過程，轉變激活音樂教學。在音樂實踐中融合民俗民謠音樂文化。組織參加藝術實踐活動，如“每周一歌”，“鄉俗鄉音展演”，“校園民族風音樂文化講演”等，逐步滲透地方民俗民謠音樂文化（如：東北大秧歌，二人轉小調，節日祝福民歌民謠等），寓教于樂感染學生民俗民謠音樂的熏陶。在學科教學中融合民俗民謠音樂文化。利用鄉土音樂資源，彌補音樂教學需求，把課外實踐策略地轉化成課堂教學正能量的滲透。

3.綜合性內容提高要求

將音樂教學作為融合地方民俗民謠文化的平臺，并確實收到實效。讓過程體驗作為提高農村學生對民俗民謠音樂鑒賞和創造的主要學習方式，利用各種渠道（如，調查、采風、音像、雜志、網絡等）廣泛收集做鋪墊，吸取精華，棄其糟粕，使經典音樂為學生樂于接受，易于傳唱，拓展音樂文化教學空間也是研究的實質所在，具有鮮明時代烙印，亟待深入發掘，具有較高的社會價值和實施的可行性，對于新課程背景下區域性音樂文化教學的開發和利用提供了有益的參考價值和經驗。我們音樂教育者應擔當一個重要的角色。地方與學校的音樂教學結合當地人文地理環境和民族傳統文化，開發具有地區民俗和學校特色的音樂課程資源，也是補充完善音樂教學中民俗民謠的缺失，使教材內容來源于生活，從而豐富了教材內容的多元化。

農村中學音樂教學融合民俗民謠音樂元素并繼承和發展我國的民族音樂文化，必須依靠教育，依靠我們廣大音樂老師的不斷努力，把中國優秀民族的、地方的音樂介紹給學生，使學生了解我國民族地方音樂，引導他們正確地去欣賞音樂，激發他們熱愛祖國民族音樂文化的感情和民族自豪感。

（作者單位：遼寧省本溪市張其寨中學）