如何在初中數學中培養學生的創新能力

周皓

一、教師樹立創新意識，以觀念帶動創新

其實教育的本身就應該是一個創新的過程，雖然知識改變的比較少，但是每個人的教學手段應當不一樣，而且都具有時代的教學特點。所以，教師要立足自身，突破傳統教學思維，確立創新性的教學原則。

創新思維并不是那么容易就能夠培養的，如果對創新理解得不夠，甚至會走入另一個誤區。例如，有人認為初中數學的創新就是脫離課本的一種教學，就是天馬行空，沒有“規矩”。這個觀點是偏執的，是走入了創新的一種極端。其實真正的創新應該是合乎情理的發現，別出心裁的角度，與眾不同的觀點。因此，初中數學教師的創新教學要結合課本，不斷挖掘教材中的知識，高效地駕馭教材，將問題與教學聯系起來，改變教學的呆板性。教師只有正確地認識創新，將創新作為教學手段和教材的有機結合，逐漸培養學生的創新能力，以觀念帶動創新。

二、給學生展示自我的機會，以平臺促進創新

教師要充分鼓勵學生自主去發現問題，通過質疑、解疑的過程完善創新思維。讓學生具備創造的能力、創造的個性、創造的精神。教師在教學過程中可以使用比較有深度的語言，啟發學生進行思考，給學生一定的思維空間，讓他們自我發現和探索，鼓勵學生進行批判質疑。有位科學家說過：“科學的發明與創造是通過批判性質疑開始的。”

因此，教師在設置初中數學的教案時，要給學生創新的機會，不要將答案一股腦兒地全部給出，而要給學生自我發現和解決的機會。特別是可以設計一些復雜的問題，讓學生通過自己的思考來進行判斷，另外，還可以辯論的形式來促進學生批判思維的養成，從而形成創新能力，使學生的思維更具流暢性和敏感性。

例如，在教學圖形面積計算時，先介紹簡單圖形的計算方法，再把組合后復雜圖形的計算留給學生，讓他們開拓思維，尋求自己的解題方法，進而提高數學創新能力。

三、以學生為主體進行教學，以自主推動創新

傳統教學的中心是教師，這樣“教師教，學生學”的教學模式，很大程度上降低學生自主思考的能力，讓他們在框架中學習，限制了其發展和思維的擴散。初中數學教師就要將學習的自主權交還給學生，營造一個自由發揮的課堂氛圍，讓學生通過自我的思考、自我檢查、自我糾正、自我完善來達到創新的目的。對于一些較難的數學問題，最好的方式不是老師一步步帶領著解決，而是放手交給學生，促進自主解決問題的能力，以自主推動創新。

四、布置創新的課外作業，以任務保證創新

課外也是學生學習和自我完善的地方，特別是對于初中數學的教學。在我們現實生活中，常常用到的數學知識也就是基礎的數學知識，大多數在初中數學的知識范圍中。因此，課外的生活教學是培養學生創新能力的一大途徑，甚至其作用不亞于課上。因此，教師在布置數學課外作業時，要將數學課后題變成數學生活題，多給學生一些自由發揮的空間。例如，今天我用到了哪些數學知識，這個問題能夠用幾種數學知識進行解決，有沒有別的解決方案等。除了內容上的創新之外，還要注意對學生動手能力的培養，因為動手是最佳的實踐途徑，是最佳的創新方法。結合生活元素，豐富課后作業的內容，加入可創新的部分，要以這樣的課外任務來促進學生創新能力的提高。

總之，創新并不是一朝一夕的事情，初中數學教師要將這個理念融入自己的課程設計、教學手段設計之中，立足實際，發揮創新潛能，努力提高初中數學教學效率。

參考文獻：

李小梅.提高初中數學概念教學有效性的探究[J].教育學， 2012（03）.

編輯 王團蘭