《化學反應速率》教學反思

張興文

以前在老教材也講過化學反應速率，對化學反應速率的知識點很熟悉。但是新教材中的化學反應速率還是第一次講，對教學的把握不是很有信心。在新課程中，只是讓學生初步了解影響化學反應速率的因素，并不要求學生明白影響的原因。所以，這節課用實驗并結合生活中的實例引起學生的注意，并讓學生留下印象應該是不錯的選擇。下面是我的幾點反思：

一、教學設計

這節課的內容分為兩大塊，即化學反應速率及影響化學反應速率的因素。根據學生的知識水平與生活經驗，結合本節內容及其地位作用，將教學內容分為兩方面：一是知識內容，包括化學反應速率的概念和影響化學反應速率的因素。二是學習方法，如，分組實驗，對比實驗，感受研究化學的基本方法，并培養學生的合作意識及動手能力。

二、教學內容的實施

1.概念教學

讓學生結合熟悉的描述物體運動快慢的物理量——速度，引出描述化學反應進行快慢的物理量——化學反應速率，再引導學生對照速度定義，歸納、形成化學反應速率的概念。通過教材上的圖片，提出問題：如何定量描述化學反應的快慢？引出課題。直接告訴學生反應物與生成物的濃度等，作為判斷依據。反思這部分教學，學生的參與度不高，概念的形成略顯倉促。

2.探究數學

這部分主要是對影響化學反應的因素進行實驗探究。理論來源于生活又應用于生活。讓學生回歸教材上的圖片。比如，媽媽做的美食在夏天變質得快些，在冬天變質得慢一些等，引導學生自己得出溫度對化學反應速率的影響，類似這樣讓學生得出影響化學反應速率的因素，有些實驗讓學生分組做，從中得出結論。反思如下：（1）學生分組積極性高，氣氛活躍，能較好地達到實驗目標。（2）學生的實驗只能驗證部分情況，有些需要結合現實生活情況。我想若能讓學生提出問題，再做實驗求證，可能效果會更好一些。

三、總體反思

課堂教學是一項教育目的性很強的活動。在這堂課乃至今后的教學過程中我應努力提高以下幾點：（1）教學設計中的每個環節都要有目的性和價值性。（2）關注學生的實際情況，發現與挖掘課堂教學資源。（3）課堂實施過程中學會傾聽、欣賞、微笑、等待。（4）注意課堂組織，自己的語言要簡練，讓學生多表達，豐富課堂活動。

編輯 張珍珍