利用小組教學(xué)模式，打造語文閱讀高效課堂

張營

摘 要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂，是新課程背景下深化語文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率的迫切需要，如何構(gòu)建高效課堂呢？主要闡述了利用小組教學(xué)模式，打造語文閱讀高效課堂的教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須真正做到授之以漁，這樣才能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)；語文閱讀；預(yù)習(xí)；展示

我校推行小組教學(xué)模式，由于這一教學(xué)模式以學(xué)生的展示、參與為主，教師可以隨時點撥，師生之間也可以相互交流，因此適合在閱讀教學(xué)中使用。我分階段在教學(xué)活動中進行實踐，取得了一定的成效。

一、預(yù)習(xí)階段

全班以四人為一組，分成學(xué)習(xí)小組。在進行教學(xué)活動前教師要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中問題設(shè)計的優(yōu)化是有效教學(xué)活動的開端，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞有效問題而逐步展開，當然，問題也應(yīng)該是教學(xué)活動的歸宿，以問題推動教學(xué)活動的深入進行。在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋等，在課堂中的一般操作如下：

（1）充分閱讀文本，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如，自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標注下來，還可以到教室外面去，幾個同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的學(xué)生利用家里的電腦上網(wǎng)查閱資料等等。（2）答疑解惑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。這樣就使師生都對閱讀文本有了更深刻和全面的理解。（3）結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準備，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的對話，大約三分鐘的時間。（4）學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進行文本知識的講解、分析、拓展，學(xué)生點評、教師點評大約十五分鐘的時間。（5）反饋活動，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級兩部分。（6）學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動。

例如，我在講授七年級下冊《春風(fēng)》這篇文章時，這篇文章的重點是：把握文中描寫的春風(fēng)特點。江南春風(fēng)：溫暖、輕柔、濕潤，北國春風(fēng)：粗獷、豪邁、有力量，兩者形成對比。而且全文對于春風(fēng)的描寫十分詳細，只是缺少一個概括和分析的過程。因此，在進行這篇文章的預(yù)習(xí)課時，四人為一組進行閱讀。在導(dǎo)學(xué)案上還特意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：通過江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的對比，小組合作設(shè)計一個板書，之后學(xué)生自己再進行板演和講解，老師和其他學(xué)生一起對板書提出疑問，也可以對板書發(fā)表自己的看法和見解。學(xué)生設(shè)計的板書構(gòu)思巧妙，簡潔精確，達到了教學(xué)目的。

二、展示階段

在這個階段中，教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個組，然后每個組長負責再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析，優(yōu)生點評、拓展，之后再進行展示。對這一部分我實踐最多的是文言文的閱讀。

剛開始的時候，學(xué)生上臺發(fā)言比較膽小，說話、講解時的聲音也比較小，不能面向全體學(xué)生，各個成員之間的配合也不是很好。但是在經(jīng)過指導(dǎo)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這種模式。上臺時能主動大方，A、B級的學(xué)生能主動指導(dǎo)C級的學(xué)生，所找的詞語基本上也都是本課的重點，同時其他人又能及時找出錯誤和忽略的地方。在之后的隨堂檢測中也可以看出，學(xué)生對于詞語、句子的翻譯掌握較好，由于板書容量大、分類清晰，所以各部分內(nèi)容的掌握也都很到位。但是同時也出現(xiàn)了一些問題，最明顯的一個不足之處是：小組上臺講解時，學(xué)生只是聽，沒有做好筆記。這也是今后利用小組合作模式需要注意的地方。

要把閱讀當做一門獨立的課程來設(shè)計，應(yīng)該導(dǎo)而不牽，讓學(xué)生在興趣的支配下養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過這種形式，不僅給了學(xué)生展示的機會，而且還調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

總體上看，這種以小組合作為方法的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，能隨時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題。目前存在的問題和困惑主要是，對于語文教學(xué)來說，小組合作并不適合所有類型的課文，像文言文這類單純講解的課文非常實用，但是對于散文這類對語言運用要求較高的文章，由于學(xué)生的基礎(chǔ)有限，對語句的分析還不到位，所以教師的指導(dǎo)還是很有必要的。所以小組合作教學(xué)模式的使用要從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實際情況加以改進，切記不能盲目。endprint