淺談開(kāi)放性高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建

趙凌昊

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教育已經(jīng)越來(lái)越受到重視，而且教學(xué)觀念在不斷地更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)過(guò)程中一門(mén)重要的學(xué)科，但是在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，學(xué)生無(wú)法在課堂中有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且高考數(shù)學(xué)內(nèi)容也在不斷地創(chuàng)新，高考試題逐漸呈現(xiàn)開(kāi)放性、探究性，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要改變教學(xué)的方式和觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的開(kāi)放性高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性課堂；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；構(gòu)建措施

開(kāi)放課堂是新課程背景下的產(chǎn)物，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的思維具有積極的作用，這一課堂教學(xué)方法指的是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，確立平等的師生關(guān)系，將課堂作為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生在自由、開(kāi)放、探究的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。通過(guò)開(kāi)放式課堂的構(gòu)建讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，是一種有效的教學(xué)方法，下面就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開(kāi)放式課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建方法進(jìn)行探討和分析。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，大多采用的都是教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師為教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行解讀和傳授，學(xué)生是否學(xué)會(huì)和理解多少并沒(méi)有得到教師的充分重視，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是非常沉重的，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科中包含著很多知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力有著一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著難題。而教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式和方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，教學(xué)氛圍比較沉悶，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)放性課堂的構(gòu)建措施

1.通過(guò)多媒體的有效運(yùn)用構(gòu)建開(kāi)放式課堂

多媒體是我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并起著越來(lái)越重要的作用，對(duì)提高教學(xué)效率有著一定的作用。這一教學(xué)方法可以將枯燥的知識(shí)比較具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直接地接觸知識(shí)。如，教師在對(duì)《空間幾何體的三視圖》進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以利用多媒體構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，在對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)組合體的三視圖，并通過(guò)三視圖還原幾何體，所以教師就可以通過(guò)多媒體將讓學(xué)生畫(huà)三視圖的幾何體，先讓學(xué)生想象，畫(huà)出自己認(rèn)為的三視圖，之后通過(guò)多媒體將組合體旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看到真正的三視圖是什么樣的，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，改變枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放性課堂

教學(xué)活動(dòng)在構(gòu)建開(kāi)放性課堂的過(guò)程中也有著一定的作用，可以讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)更好地發(fā)表自己的見(jiàn)解，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。如，教師在對(duì)《集合》進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放性課堂，首先教師要對(duì)集合的概念和基本理論進(jìn)行一定的講解和傳授，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和理解，之后教師就可以進(jìn)行授課。教學(xué)活動(dòng)可以是讓學(xué)生針對(duì)自己在小學(xué)和初中以及教師在課堂開(kāi)始講授的集合知識(shí)進(jìn)行舉例，通過(guò)舉例表達(dá)出自己對(duì)集合的理解，知道集合都包括什么，集合的性質(zhì)是什么，通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以在一定程度上提高教學(xué)的有效性，達(dá)到有效構(gòu)建開(kāi)放性課堂的目的。

3.通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出創(chuàng)建開(kāi)放性課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，比較重要的一點(diǎn)就是教師要提出開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的構(gòu)建來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如，教師在對(duì)“正弦、余弦的誘導(dǎo)公式”進(jìn)行講解時(shí)，就可以通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建開(kāi)放性課堂。教師可以這樣設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題：“通過(guò)實(shí)踐你認(rèn)為α與α±π和α±2π之間的三角關(guān)系是什么？”這個(gè)問(wèn)題的答案并不是非常容易得到的，需要學(xué)生嘗試著對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算，同時(shí)教師也要設(shè)置不同的答案，用這樣的多元化的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)揮，通過(guò)這樣問(wèn)題的提出讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

開(kāi)放式課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂的民主性、合作性和教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有著積極的作用和意義。總而言之，在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著一定的作用，應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)拇胧┩瓿珊蛯?shí)現(xiàn)。

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