提高初中歷史課堂教學的策略

胡正芳

摘 要：從“培養興趣”“培養思維能力”“培養自主學習”三方面談了談提高初中歷史教學效率的策略。

關鍵詞：初中歷史；興趣；自主學習

近年來，課改正轟轟烈烈地開展，有效的課堂又是有效教學的重要載體，要實現有效教學就要利用好課堂四十分鐘，把課堂教學的立足點放到學生身上，充分發揮學生的主體性，因此提高歷史課堂教學的有效性勢在必行，應從以下幾方面進行培養：

一、培養興趣是提高歷史教學有效性的前提

托爾斯泰曾說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，學生只有自我好學，也就是我們常說的主動學習，才會激發其內在動力，有效地調動學生學習的積極性，所學的知識才能持之以恒，在學中講究提問藝術，這是各學科都慣用的手法之一。作為人文社會科學之一的歷史學科，尤其注意此點，面對創新的壓力，歷史知識跨度大，涉及范圍廣，持續的時間長，提問藝術此時顯得尤為重要，既要注意語言的幽默性，又要符合知識的難度。因而培養興趣是提高教學的前提。

1.精心導入

良好的開端是成功的一半，導入是課堂教學的門戶，是成功的關鍵，在有限的時間中能吸引學生的注意力是一件值得回味的事，當面對多種多樣的導入時，要學會因課而導，因時導入。如，在講述“元朝疆域空前遼闊”這一知識點時，我們可利用現代工具播放一首詩《敕勒歌》，可以先引領學生閉目聆聽，為其營造草原的景象，感受無邊無際的原野，一同領略草原風情，逐步過渡到草原英雄——“一代天驕成吉思汗”，由于有導入做鋪墊，自然地過渡到他統一蒙古擴充領地是草原賦予的構想，這樣利用情景聯想的交叉，讓學生身臨其境，充滿著疑慮帶問而學，激發他們的求知欲，也初步地認識成吉思汗這一人物，可以說起到畫龍點睛之效。

2.開展競賽

傳統的復習方法就是讓學生反復地記憶，容易使學生失去學習的主動性、積極性。適當開展競賽可以使學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。可以把全班學生分為男生女生兩大組或幾個組或者自我找尋競爭對手，進行歷史知識大比拼。這種模式既可以增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學中的重難點，使學生對所學知識的掌握更加牢固，同時，還有利于培養學生的合作和競爭意識。

3.創設情境

新課改要求設置生動活潑的教學情境，然后開展讓學生能夠親身體驗的教學活動，完成整個教學過程。比如，在學習《明朝君權的加強》這一課時，學生在探究“錦衣衛”時，為了突破這個教學難點，可以安排一次角色扮演活動，挑選三名學生，分別扮演朱元璋、大臣、錦衣衛，表演朱元璋派錦衣衛監督大臣的一個片斷。這個角色扮演活動效果很好。因為歷史角色的臺詞把錦衣衛的職能融入人物語言。學生也喜歡參與這種類似于“穿越”的活動，同時也有展示自己的機會。

二、培養思維能力是提高有效性的重要方法

1.合作探究

我國始終堅持改革開放的原則，然而教育也是開放的，適當改換傳統教學模式，開辟寬松的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生個體間的信息交流。如，以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發學生進入學習的角色中，在激發其自主意識時，刺激他們的創新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出見解和質疑，并調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，從而優化學生的創造心理環境，激發他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能，使之成為創造性思維的策源地。

2.聯系實際

歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現實之間有著密不可分的關系，盡力發掘歷史教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧，尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。我們在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學到的知識運用到實際的學習和生活中去，讓學生在歷史與現實的聯系中學會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學習不斷進步和成長。

3.整合教材

教材的編排是煩瑣的，知識分散，學生掌握較為困難，尤其中國近代史既是一部屈辱史，又是一部抗爭史，更是一部探索史。這成為初一學生跨入初二的一大轉折點，梳理變得尤為重要，可結合數字記憶法，將有效的知識濃縮起來，最后歸結為：一性質、兩矛盾、三線索、四階級、五制度、六列強、七條約、八人物、九運動、十戰爭。利用關鍵詞引領學生找尋答案，這樣既能加深學生對知識的積累，擴充了大腦的容量，又有效地減輕了學生的負擔。

三、培養學生自主學習是提高有效性的重要途徑

“授人以魚，不如授人以漁”。教師不僅要傳授知識給學生，還要教會學生學習的方法，培養學生的學習能力。學生自主學習就是學生自由地開展學習活動，通過自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，促進學生良好的學習態度與學習心態的形成。實踐證明，只有倡導和實施學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，才能真正體現學生的主體地位。

1.加強閱讀

培養學生的閱讀理解能力是歷史自主學習的前提和基礎。在自主學習中面對歷史教材和史料，首先要迅速瀏覽全文，抓住主體內容，關注標題。精讀字句，學會圈點批畫、做記號、寫批注，學會抓住關鍵詞和重點語句，把教材中的知識化為自身的知識。

2.積累方法

學習歷史是需要大量的記憶，而積累大量的學習方法，則可以大大提升自學的效果。比如，制定學習目標的方法、諧音記憶法、圖示記憶法，還可以通過激發學生的學習動機，給學生自主學習的機會，培養學生的自主學習能力。

3.強化訓練

歷史教學是培養學生分析問題能力、解決問題的能力，能力是在日常的訓練過程中培養的。學生在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，利用能力訓練，提高自學質量。要想使能力訓練獲得好的效益，我們必須善于設計，精講巧問，促使學生去思考解決問題，提高歷史教學的效率。

歷史課改的步伐仍在不斷地前行著，探究式教學需要不斷加強教學的有效性，我們應少些應景，多些智慧，少些浮華，多些樸實，精心準備，學而不厭，洗滌靈魂，為提高歷史教學的有效性不斷奮斗。endprint