如何讓學生成為思想品德課堂的真正主人

張霞

摘 要：在新課程改革下，思想品德課對學生健全地發展起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用恰當的教學方式，促使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：初中；思想品德；小組合作；自主案例

“以生為本，構建以學生為中心的課堂”是新課程改革下的核心思想。所以，在實際教學過程中，教師要摒棄傳統的教學思想，要借助多樣化的教學方式來充分展現思想品德課的價值，以確保學生能夠在教師營造的和諧課堂氛圍中真正成為課堂的主人。

一、組織小組合作學習

思想品德作為一門文科，大部分教師在授課的時候，都選擇的是簡單的知識傳授，導致出現了教師教得辛苦，學生學得很累的現象出現。然而將小組合作學習模式引入課堂活動當中不僅能夠給枯燥的課堂注入新的活力，而且還有助于將課堂面向全體學生，進而為學生成為思想品德的主人打下堅實的基礎。

例如，在教學《尊重和維護隱私權》時，為了讓學生成為思想品德課堂的主人，也為了調動學生的學習積極性，在教授本節課時，我選擇了小組合作學習法，首先，我將學生分成不同的小組，并引導學生以小組為單位結合本節課的教學目標進行學習。同時，我還讓學生以小組為單位對一些問題進行討論，比如，如何尊重和維護隱私權？家長私自看孩子的手機是否屬于侵犯隱私？生活中哪些行為屬于侵犯隱私？……這樣不但能夠使小組在學習過程中更具目的性，而且也有助于學生自主學習意識的形成，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

二、實施自主案例分析

案例分析法是思想品德教學中經常使用的一種教學方法，該方法的使用不但能夠鍛煉學生的知識應用能力，而且對突出學生的個性，鍛煉學生的自主學習能力都起著不可替代的作用。所以，在新課程改革下，教師要有效地開展案例分析活動，使學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中逐漸提高自身探究能力，進而促使學生樹立起課堂主體意識。

例如，在教學《維護消費者權益》時，為了能夠讓學生掌握一些消費以及消費者權益保護方面的知識，在導入課時，我引導學生對下面的案例進行自主分析。如，小飛家日前買了一臺彩電，回家按說明調試，卻始終調不出來，于是，向廠家求助，誰知調試人員要另外向小飛索取30元，可小飛感覺這應該屬于廠家的問題不應該收取費用。引導學生進行分析，并順勢將本節課的授課內容引入課堂當中，并使學生自主發表自己的看法和見解，進而也促使學生邏輯思維能力和分析能力都能得到相應的提高。當然，在這個過程中學生的實際應用能力也能得到大幅度提高。

三、創造良好學習環境

有人曾經說過：良好的課堂氛圍能使教學達到最佳效果。當然，良好的學習環境也有助于提高學生的課堂參與度，同時，也有助于學生走進思想品德課堂。而且，教育心理學家也認為，輕松的環境更有利于學生積極開動腦筋，提高學習效率；而壓抑的環境會讓學生出現緊張心理，甚至是畏懼心理。所以，在教學過程中，教師可以借助多元化的評價來拉近師生之間的距離，提高學生的學習效率。但是，需要注意的是，新課程改革下的評價不僅要關注學生的成績，還要關注學生的學習過程以及學習態度；評價的主體也要由教師轉變成教師和學生兩者的結合，以確保學生在有效的評價中能夠對自己做出正確的認識，同時也有助于學生重拾學習的信心，最終促使學生以積極的學習心態走進課堂。

總之，在思想品德課堂中，教師要有意識地將課堂還給學生，采用恰當的方式，給學生搭建一定的主體展示平臺，以促使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

汪威.如何將思想品德課堂的主體地位歸還給學生[J].新課程學習：中，2014（01）.endprint