淺談如何提高思想品德課的生活化

陳佩賢

摘 要：為了更好地調動學生學習思想品德課的學習興趣，提高學習積極性，應通過引導學生關注時政知識、課堂中引入生活實例、鼓勵學生參與實踐等途徑，提高思想品德課的生活化，讓思想品德課收到更好的教學效果。

關鍵詞：時政知識；生活實例；實踐；興趣；生活化

一直以來，很多學生對于思想品德課都不太感興趣，甚至有厭倦心理。他們認為思想品德課的內容不但過于教條化、理論化，而且離我們生活太遠，實踐性與效用性較少，較抽象，所以重視程度不夠，學習的積極性不高。他們常用一種“上課隨便聽聽，下課隨便背背”的心態來應付，結果出現學生厭學、教師厭教的狀態。要更好地激發學生的學習興趣，我認為其中一種是必須設法把思想品德課與現實生活緊密結合起來，讓思想品德課更生活化，讓學生感受到思想品德課就在實際生活中，與我們息息相關。那么如何才能達到這樣的效果呢？以下談談我的淺薄見解。

一、融入時政知識，激活課堂學習興趣

任何一門學科，都有它自身的意義和特點。作為思想品德課，要激活學生的好奇心和求知欲，必須巧妙設計一定的教學燃點。在課堂教學中，我們可以適當融入時政熱點知識，燃起學生探究時政知識、參與社會生活的熱情。

陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！彼?，作為思想品德教師，我們自己要熱愛、關心時政消息，保持高度的時政敏感度與觀察力，養成收集時政熱點知識的習慣。我們可以通過報紙、雜志、電視、互聯網等渠道，了解世界大事，閱讀時事評論的文章，及時收集、整理下來，以便隨時應用。這樣，既可以方便自己在課堂上隨意引入各種新聞、時政熱點，又可從另一角度向學生展現教師的魅力，增強學生的信任度和學習興趣。比如，我在講授九年級《實施科教興國》這一課時，恰逢我國“神舟十號”成功發射。于是我就在課堂中對發射的過程做了的全面的介紹，結果不但讓學生了解到我國科技發展的狀態，體會到國家綜合國力的提升，更激發了學生熱愛科學、熱愛學習的熱情。又如，在講授《人民當家做主》這一課時，我引入了我國“兩會”的相關報道，讓學生了解人民是如何當家做主的。這些做法不但加深了學生對知識的直觀認識，而且更好地激發了他們學習思想品德課的熱情。

二、引入生活實例，提升課堂學習效果

如果我們在思想品德課堂中，只是傳統的照本宣科，讓知識與生活脫節，那只會讓學生更加遠離課堂，對思想品德課產生厭倦甚至嫌棄之心。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，在課堂教學中，我們可以根據不同的課文內容，結合我們身邊的、學生所熟悉的生活例子，讓學生體會到思想品德是與生活息息相關的，以此激勵喚醒學生對思想品德課的興趣。比如，在講授九年級《學會理財》這一節時，我在課堂上提出了問題：“同學們是如何分配自己的利是錢的？”因為這是學生非常熟悉的事情，所以學習情緒一下子就給調動了起來。大家馬上七嘴八舌地說出了自己對零花錢的使用、分配方式。通過討論對比，我不但了解了學生的課外生活，還幫助學生樹立了正確的消費觀念和理財觀念。在講授《博大精深的傳統文化》時，為了讓學生深刻感悟中華文化的博大精深、底蘊深厚，我讓學生列舉出我們縣的特色文化。學生馬上如數家珍，從我們當地的六祖禪宗文化，講到生活中的各種民間表演藝術；從民間習俗講到傳承民族傳統文化；從本地旅游業的興起及繁榮，講到發展文化對經濟的促進作用。討論后，學生不但了解了我們縣特色文化的特點，還為更好地繁榮文化提出了自己的設想，認識到保護文化遺產的意義。通過在課堂上引入這些生活實例，學生能更深切地感受到，原來思想品德課就在我們身邊，就在我們的生活中，學習的興趣、學習的積極性及學習效果就會得到進一步提高。

三、創設實踐活動，踐行課本具體知識

俗語說：讀萬卷書，不如行萬里路。毛澤東說：實踐是檢驗真理的唯一標準。對于任何知識的學習，如果只停留在書本或文字上，它的了解和掌握始終是抽象的、膚淺的。在如今信息發達的時代，學生的知識面不斷開拓，對知識的追求也不斷提高，新課改要求我們必須重視培養學生的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”由此及彼，我們探求知識的真諦，最實際的方法就是在實踐活動中去感悟或檢驗。所以，為了讓學生更深刻地領會思想品德課的要求，我們可以結合不同的課本知識，開展形式多樣的實踐活動。通過活動，學生不但了解了各種訴訟的特點，領會到法律對未成年人的特殊保護，更提高了個人的權利意識和守法意識。在講授《拒絕不良誘惑》時，我指導學生組成辯論隊，圍繞“網絡的利與弊”展開熱烈的辯論，讓學生深刻地認識到應如何正確面對、使用網絡。而活動的開展，更大大地激發了學生學習思想品德課的興趣，他們不再認為思想品德課與我們是隔空存在的科目，它不但具有教育性、思想性，更具有生活性、實踐性。

在條件允許的情況下，我們還可以結合課文的不同內容，開展其他的實踐活動。比如，布置學生舉行手抄報比賽、課外實踐調查、課堂情景劇表演等，或鼓勵學生利用課余時間收集時政知識，每周舉行一次課前一分鐘時政知識演講活動，或在教室墻報定期出版時政小專欄。各具特色的實踐活動，不但促使學生自己主動去了解社會信息，深入感悟思想品德課的內容，還培養了學生的信息收集能力、語言表達能力。

知識源于生活，生活創造知識。只要我們積極探索，通過各種途徑，鼓勵學生積極參與、勇于實踐，就能讓思想品德課更接近生活，收到更好的教學效果。endprint