關于初中數學情境教學的探析

陳萬強

摘 要：情境教學法在初中數學教學中的應用，能夠調動學生的學習興趣，凸顯數學知識的實用價值，在遵循相應原則的基礎上，通常能夠實施概念情境法、生活情境法等一系列的教學方法，以激發學生學習的積極性和主動性，提高學生分析問題與解決問題的能力。為此，對概念情境法和生活情境法進行了論述。

關鍵詞：情境教學；初中數學；概念；生活

一、概念情境法的應用

為了使學生對概念及其相關的數學關系進行學習和掌握，通常應用概念情境法實施教學，教師能夠以動畫呈現的形式創設教學情境，進而讓學生對概念有一個更加形象和直觀的理解。例如，教師在講解關于“正負數”概念及其關系的時候，通過多媒體教學課件呈現如下的教學情境：一艘核潛艇在海面以下20米的位置，一架直升機在核潛艇上方80米的位置，而一只大雁在直升機上方10米的位置，請使用正負數對它們的高度進行體現，它們互相之間的高度差多少。學生在聽完和觀看完之后，積極地進行探討，都紛紛地計算。在學生完成之后，教師對學生的成果進行歸納和總結，且不斷地變換和呈現多媒體教學課件，讓學生將計算的整個過程完成，從而讓學生更加形象和直觀地明確了正負數的概念，且奠定了接下來所學習的計算正負數的基礎。當然，通過概念情境教學法還能夠講解函數、相似、數軸等的概念性知識，以方便學生的學習與理解。

二、生活情境法的應用

實際生活是數學知識的淵源，而數學知識又在實際生活中應用。為此，教師在初中數學教學中，應當根據學生的實際生活，有效地統一實際生活和數學知識，創設一定的生活情境，應用生活情境法實施教學。以使學生感受到數學知識的實用性，激發學生的思維，不再讓學生認為數學知識比較陌生，進而激發學生的學習熱情。例如，教師在講解“一元一次不等式”的時候，根據學生在實際生活中都接觸過蹺蹺板的經歷，能夠創設以下的生活情境：小剛跟爺爺、奶奶一起去廣場上玩蹺蹺板，爺爺的體重是70千克，自己在蹺蹺板的一頭坐著，而奶奶的體重是45千克，小剛跟奶奶在另一頭坐著，然而還是爺爺所在的那頭落地，小剛又將一個5千克的啞鈴拿過來，結果，爺爺那邊被翹起來了，那么請問小剛的體重在多少的范圍內？這樣，教師通過應用生活情境法教學，可以使學生體會到對這個問題的解決需要滿足兩個不等式，在詳細地分析問題之后將不等式列出，從而讓學生感受到學習數學知識的整個過程，并且使學生進一步地體會到了不等式組的意義。

綜上所述，應用情境教學法實施教學非常關鍵。為此，教師務必創設有效的教學情境，從而大大地提高課堂教學質量。

參考文獻：

王靜，李兵.初中數學教學中創設情景的有效策略[J].學周刊，2011（07）.endprint