突破物理教學中的瓶頸因素

路志勇

摘 要：制約高中物理教學的瓶頸因素很多，但主要表現為三個方面，即學生的認知、心理和智能。為師者應修補學生的認知缺陷，排除學生的心理障礙，開發智能因素，從而突破并消除物理教學中的瓶頸因素是物理教師的艱巨任務。

關鍵詞：物理；教學；瓶頸；因素

當代的高中生不同程度地存在著認知缺陷，心理障礙，智能偏差。作為教師我們應修補學生的認知缺陷，排除學生的心理障礙，開發智能因素。

一、當代高中生的認知缺陷

當代的高中生在認知過程中，對知識的掌握總是存在著以下缺陷。

1.當代的高中生總存在先入為主、揮之不去的想法。

2.當代的高中生擅長機械記憶，生搬硬套。

3.當代的高中生記憶知識含糊不清，似是而非。

4.當代的高中生對知識的理解斷章取義，片面理解。

5.當代的高中生憑空假設，直覺判斷。

例如，物塊先后兩次從光滑軌道A處由靜止開始下滑，然后從B處進入水平傳送皮帶到達C處。先后兩次進入皮帶的速度相等。第一次皮帶靜止不動，第二次皮帶向左傳送，兩次傳送的時間若分別為和t1和t2，多數認為t1

二、當代高中生的心理障礙

當代的高中生在學習過程中，在學習上存在不健康心理。

1.當代高中生的自卑心理。這種心理導致學生總認為自己什么也不行，什么都不是，自己沒有那種天分和腦子。

2.當代高中生的恐懼心理。這種心理主要表現在畏難情緒上，總認為物理很難。

3.當代高中生的輕率心理。他們在學習上不認真對待，不刻苦，不深刻去思考。

4.當代高中生的騖遠心理。這種心理總不切實際地一味追求偏、難、怪題。

5.當代高中生的分散心理。主要表現精力不集中，上課分心，不能注意和專心。

6.當代高中生的馬虎心理。對知識和學習不仔細、不細心。

三、當代高中生的智能因素

智能包括智力和能力，智力是指其人的潛在因素，能力是多方面的。

1.智力因素。我們要注意潛在智力，許多人在某一方面會表現良好的天賦。

2.培養能力。能力是解決物理問題的關鍵所在。

例如，運用數學工具能力、典型應用能力、剖析能力、遷移能力、學科滲透能力。

總之，我們要認真對待認知、心理及智能，從而解決學習中的瓶頸問題，以便搞好高中物理教學。

參考文獻：

[1]徐輝.高中物理解題方法與技巧[M].湖北教育出版社，2009-09.

[2]舒幼生.高中物理競賽培優教程[M].浙江大學出版社，2005-06.

編輯 韓 曉