如何實現高中英語語法高效教學

邱俊林

摘 要：語法是高中英語教學中必須重視的一大模塊，它是英語學習的難點，也是高考中必考的知識點。如何在講課中通過改進教學方法，將抽象難懂的語法知識簡明地教給學生，如何讓學生在聽懂之后能夠學會應用，這些都是英語語法高效教學應該探討的問題。

關鍵詞：高中英語；語法；高效教學

語法知識是語言運用能力的組成部分，它是英語學習的難點，也是高考中必考的知識點。在高考中，語法的考查形式多種多樣：每道高考題的單項填空題都在考查一個單獨的語法點；完形填空題也時常會有一兩道考查語法的題；在閱讀理解中的一些長難句包含了眾多語法現象，如果不知道這些語法現象，就會影響對文意的理解。因此，教師在教學中，應該格外重視語法的教學?，F在，筆者將自己在教學中的一些經驗歸納如下：

一、語法教學要以高考為導向抓住重點

語法現象多種多樣，要想將所有的語法現象都一一講解清楚是不現實，也是不必要的。因此，教師應該以高考為導向，在總結高考常考語法的基礎之上，歸納出哪些語法現象是重點，需要全面、細致地講解；哪些語法現象是非重點，在教學中可以略講。比如，我在總結歷年高考題中發現，無論是選擇題還是完形填空題，非謂語動詞一直都是高頻考點，對它的考查基本上是年年不落。于是，我在講非謂語動詞時，用了整整兩個課時才把它講解透徹，然后又給學生布置了大量的練習，對學生出錯的地方進行了再講解，爭取把這部分知識夯實。

二、語法教學必須講練結合

語法學習與其他學習不同，因為聽懂語法知識和會運用語法知識是兩碼事，聽懂了并不代表會做，而做對了也并不意味著真正掌握了。因此，語法的授課必須講練結合。一方面，在講過一個知識點以后，給學生出一道題，可以讓學生學會運用；另一方面，在例題的基礎之上進行再講解有助于對知識進行二次消化，將其真正內化為自己的知識。

三、對于一些比較零散的語法現象要單獨記憶

大多數的語法知識都比較系統、有條理，然而，其中也有不少特例現象出現。這些特殊的語法現象往往沒有規律，需要學生單獨記憶，而且只能是在做題中見到一種就記一點。于是，我要求我的學生專門準備一個語法本，其中要有專門積累特殊語法現象的部分，通過在平時的練習中一點一滴的積累才能掌握。

總而言之，語法的教學是一個反復的過程，教師不能期望通過一次的講解就要求學生全部掌握，還需要讓學生在不斷的練習中發現問題，教師再進行反復的講解，講的次數多了，學生理解和記憶得就越深刻，久而久之，也就能將問題逐一消滅了。

編輯 馬燕萍