初中英語分層階梯教學法的探究

周麗

摘 要：隨著新課程標準在中學教育中的逐步實施，初中英語已經不單單依靠傳統的教育教學模式來指導學生，它更注重其教育過程本身對學生的吸引力度，初中英語分層階梯教學法，在引導學生正確學習的同時，拓展學生學習英語的思維，開闊學生在英語學習方面的視野。針對分層階梯教學法的意義以及實際應用展開探討。

關鍵詞：初中英語；分層階梯法；實際意義

傳統的教育教學模式一直存在“大幫哄”的特點，但由于學生自身智力與自制力的不同，導致學生成績出現高低之分，分層階梯教學法就是針對這一現象制訂出的新的教學方法。簡單來講，分層階梯教學也就是分組教學，就是按照學生知識儲備和自身接受能力的不同來分組，利用分層階梯教學法，使學生更好地學習英語。

一、分層階梯教學法的意義

分層階梯教學法又稱為能力分組教學法，也就是授課教師根據學生現有的知識儲備、智力水平以及自我學習控制能力的不同，把學生按照較為接近的水平來分成幾個學習小組，并按照小組普遍學習水平來進行科學的有效的教育教學指導。在面對全體學生的同時，尊重并注重每一個學生個體的差異，按照學生知識水平的差異，正確地面對教育教學中存在的問題，積極努力地使每個層次的學生都能從分層階梯式教學中得到提高，真正做到在互幫互助中學習，讓差生盡快地向前追趕，使整體英語課堂教學水平得到提高。

二、分層階梯教學法在初中英語中的應用

針對學生記憶水平和理解水平的不同，課堂教學中應該設定分層階梯式教學模式，在老師設置問題時，應該考慮到不同層次學生的情況，設置難易不同的題目，讓班級不同層次的學生都能夠完成題目，得到學習和進步。利用由易到難的問題，讓中、低水平的學生也能參與到學習中，帶動全體學生學習英語的積極性。

綜上所述，分層階梯教學法可以從根本上解決課堂“大幫哄”的傳統教學方法，真正地做到因材施教。分層分組的學習模式不僅能讓每一個學生都積極地參與到學習中來，還能讓成績較差的學生克服自卑心理，在調動學生自主學習的同時，提升學生學習英語的積極性，增強了學生的綜合素質，這才會成為英語教學精彩的開始。

參考文獻：

[1]萬里紅.淺談初中英語分層教學法的嘗試[J].中國科教創新導刊，2011（12）.

[2]梁智.英語分層教學模式的利弊及對策[J].教學與管理，2011（03）.

編輯 王團蘭