淺談新課改下中學美術教育觀念的轉變

劉學華

摘 要：結合中國新課改下中學美術教育的現狀，總結目前我國對中學美術教育的幾種觀念，并進行了分析和評述。

關鍵詞：新課改；美術教育；觀念

傳統美術教學最大的弊端是做不到實事求是。傳統的教學比較習慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，忽視了學生的發展需求，特別是身心特征和心理需求。美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發展。

一、教師要確立新的主導觀和主題觀

1.“自主學習”（activelearning）是針對“被動學習”（passivelearning）、完全由他人做主的學習而言的。“自主學習”的基本特征是：學生能夠自己選擇和確定學習目標和學習內容；學生能夠獨立地完成學習目標并掌握學習內容，而且學生自己能夠根據學習的實際過程調整學習目標和內容。美術教學尤其如此，一方面學生美術知識、經驗的積累需要一個過程，而這個過程需要教師不斷指導；另一方面，學生由次到主，也需要有一個由引導、輔導、主導的漸進過程。新課程改革提出教師是學生學習的組織者、引導者和參與者，表明學生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。

2.“藝術源于生活，高于生活。”從這個意義上來說，處于引導地位的教師應該是一個熱愛生活，對生活充滿激情，是一個善于把課堂上書本的內容和實際生活聯系在一起的人。作為美術工作者，這里我們需要的是從單純的解說型和問答型中解放出來，讓學生自由地去體驗把美術課引入我們的現實生活中帶來的快樂，反思美術課在生活中對自己的提高。學生通過這種體驗和反思，發現了問題和解決了問題，體驗和感受了生活，培養了他們的獨立思考、創新和實踐能力。

二、教學過程中教學方法的轉變

1.美術課堂應該充滿生活的味道

在教學實踐中，為了更好地與新教材同行，教師的教學除了把知識和技能灌輸給學生，是否還有其他的使命，比如，關注學生的健康和情感，是否讓學生具有“活力、勇敢、敏感以及智慧”諸種品質？我們的教學更重要的是培養一個健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應該只是教會學生知識，還應千方百計提高學生的綜合素質。在學生智商提高的同時更要突出學生的情商發展，有的老師在教學中反復大聲詢問學生：“現在心情怎么樣？開不開心？”這樣的教學行為應該大力提倡，讓美術課堂充滿濃郁的“生活味”和“人情味”。

2.教師不僅僅要“蹲下”

自從邁進了新課程的門檻后，“蹲下”就成了教師們掛在嘴邊的“關鍵詞”。“蹲下”意味著教師對學生的理解、尊重和寬容。在新課程中，教師不能僅僅關注自己的課堂形象，而應更多關注學生在課堂中的需要和發展，走下講臺，放下架子，努力成為課堂活動的參與者。這并不是說要打破班級授課制，而是要改變教師在班級中知識傳授者的形象，成為學習活動的參與者。學生有自己獨立的思想、獨特的視野，教師只有從學生的角度去思考問題，才有可能看到他們眼中那片屬于自己的美麗風景。特別是美術課，本來就是以學習活動方式劃分美術學習領域，完全可以去探索更大的教學空間，尋找到更適合師生共同參與的班級教學形式。

三、對學生學習成果評價觀念的轉變

課程教學中對學生的評價不是簡單地根據成績來給學生下定義、分類別，而更重要的是注意學生在成長過程中的一點一滴變化，通過評價引導，鼓勵學生更好地發展。因此，在歷史與社會的教育改革實踐中，我們必須對學生學習的評價機制重新認識、重新實踐，探索建立“以人為本，以學生的發展為主，為了每一個學生充分發展”的嶄新的評價機制。比如，可以建立合作小組，每個組完成本組的學習任務，并且對每組的成果進行展示和評價。在評價過程中，也可以對每個組個別成員的任務完成情況進行評價。讓評價方式多樣化，通過多樣化的評價方式，讓學生在不同的方面得到認可，從而激發學生的興趣和積極性。

總之，中學生正處在人生觀逐步形成的時期，美術教育在這一時期起著不容忽視的作用。在新課改的旗幟下，作為一線美術教師，要把美術教育與學生的生活聯系起來，激發學生的藝術學習興趣，同時，引導學生把所學的美術知識應用到生活之中，美化生活；另一方面，要以美術的層面看待生活，使人們都有一顆愛美之心。

參考文獻：

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[3]張齊華.教師僅僅“蹲下”是不夠的.廣東教育，2007（10）：17.

編輯 王團蘭