高效語文課堂教學例談

馬開興

“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力！”這是每一位語文教育工作者不斷追求的目標。如何把學習的主動權交到學生手中，讓語文課堂真正“活”起來，讓學生真正成為課堂的主人呢？關鍵在于老師如何在有限的時間內以求得教學的最大效益。我們平時所說的“減負增效，向課堂教學要效益”實際上就是對“高效課堂”教學理念的詮釋。那么，如何打造初中語文高效課堂呢？筆者認為：

一、引——激發學生的學習興趣

著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹O計一個具有創意、富有魅力的導語，創設一種與教學內容相關的情境，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，很快進入“共振”的境界。俗話說：一石激起千層浪。一個別開生面的導語，可以在學生平靜的心田，激起無窮無盡的好奇心和求知欲。

二、讀——助推學生理解文本

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”可見，讀在語文教學中占有多么重要的地位。學生如將課文熟讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的程度，課文內容的分析和理解也就迎刃而解了。在教學《金色花》一文時，我緊緊圍繞“讓學生讀出詩的味道，讀出詩的情感”的教學目標，以“多讀少問，以讀代講”進行教學。在教學過程中，我安排了三次讀全文：第一次先由一名學生朗讀，其他學生點評，希望掃除生字詞，初步把握感情基調。學生總體評價是：“這首詩，寫的是孩子對母親的愛，可是剛才的朗讀太平淡，沒有突出母子之間的幸福和甜蜜?！睂W生這樣評價朗讀，可見，在聽的過程中他們已經從整體上把握了課文的內容和情感。第二次是自由朗讀，希望他們能把剛才評價過程中所理解的情感盡量表達出來。之后引入并重點指導文中母子對話的朗讀：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！睂@兩句對話的反復練習，讓學生充分體會到一個母親的著急、欣喜、嗔怪交織的情感，一個孩子頑皮、撒嬌、自以為得意的姿態，讓學生充分感受母與子之間互相交流著的和諧的愛的旋律。

三、議——訓練學生的創新思維

俗話說：“世界上沒有兩片相同的葉子?！彼?，我們要鼓勵學生對文章進行個性化的解讀?！瓕W生的激烈爭論，多角度的思考，不僅彰顯了他們的個性，而且也激活了他們的創新思維。

四、練——培養學生的創作能力

學習知識的目的在于“用”，要能“用”就必須訓練學生的知識遷移能力，即向課外延伸，充分發揮自己的主觀能動性去拓展知識，進行拓展訓練。在教學完《寓言二則》一文后，我要求大家續寫《蚊子和獅子》。有一位學生是這樣續寫的：“蚊子剛要被蜘蛛吃掉時，蚊子向蜘蛛求情，并以每天給蜘蛛喝人血作為饒他一命的交換條件。這時蜘蛛想了想，認為很劃算，今后生計不用愁了，就放了蚊子。蚊子于是吸人血來供養蜘蛛。幾百年后，蜜蜂知道了蚊子與蜘蛛的勾當，便警告蜘蛛，蜘蛛不聽，蜜蜂就用自己屁股后面的大刀刺殺蜘蛛，蜘蛛終于不敢再吃人血。而蚊子再也改不了吸人血的習慣，自然與人為敵到現在，由于蜜蜂與蜘蛛在搏斗中，雙方均受到重創，蜘蛛除了在人家房檐下過著一種‘守株待兔的生活，也失去了生存的其他能力，而蜜蜂的功力大減，保護自己的能力削弱，很容易受傷犧牲，人們自然同情它，保護它。”

葉圣陶先生說：“教亦多術矣，運用在乎人。”要想學生學有所獲，關鍵在于老師的引導、課堂的組織。因此，我們要根據學生的實際，從學生的“發展”著眼，積極探索高效語文課堂教學方法，讓課堂煥發新的生命和活力。

編輯 張珍珍