淺論農村小學生自主閱讀的現狀與對策

劉春花

摘 要：農村小學生所處的閱讀環(huán)境較差，因此產生了客觀上圖書資源缺乏，主觀上小學生不愿參與自主閱讀的問題。農村小學語文教學應努力營造讀書氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習慣，指導閱讀基本方法，同時還應持之以恒，引導學生將自主閱讀內化為生活習慣。

關鍵詞：農村；小學生；自主閱讀

一、農村小學生自主閱讀的現狀

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，古之賢者早就告訴我們，讀書對于一個人的成才成長極為有益，不可或缺。而能讀萬卷書，則應從小就讓孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。然而，在教育資源相對薄弱的農村地區(qū)，農村小學生所處的自主閱讀環(huán)境令人擔憂。

1.社會環(huán)境

在信息相對閉塞的農村地區(qū)，一方面是傳統(tǒng)的“望子成龍”觀念的影響，讓農村家庭愿意為子女教育投資；另一方面則是浮躁的社會風氣影響下許多農村學生選擇放棄學校學習，輟學打工的現狀。農村小學生在這些觀念和現實的影響下，往往不能正確對待學校教育。

2.家庭環(huán)境

現在相當一部分的農村孩子是留守兒童，家里本來就缺乏相應的讀物，小學生缺失了應有的家庭讀書環(huán)境。認為孩子讀課外書是“不務正業(yè)”，橫加指責，強迫子女“一心只讀教科書”，而忽視了課外讀物的閱讀。

3.學校環(huán)境

學校作為農村小學生最主要的讀書場所，在硬件上基本具備了學生進行自主閱讀的條件，大部分農村小學擁有圖書室和數量不少的課外讀物。但是，由于社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，大部分農村小學生并不會主動閱讀這些課外讀物，而一些教師對新課程標準認識不深刻，并沒有積極引導學生進行自主閱讀，對學生的閱讀也缺乏有效的指導。在這樣的社會、家庭和學校教育環(huán)境綜合影響下，學生客觀上不容易獲取教材內容之外的閱讀資源，主觀上不愿意自主閱讀或者沒有意識到自主閱讀的快樂所在，自然也就不愿意參與自主閱讀活動。

二、引導學生自主閱讀的對策

面對農村小學生自主閱讀方面存在的諸多問題，社會和家庭的努力可以為孩子提供一個外在氛圍，而真正轉變學生觀念，養(yǎng)成學生自主學習，自主閱讀習慣的重任仍然落在學校教育，尤其是語文教師的身上。給學生讀書的自由，讓他們遨游于書的海洋中，自由探索，自由享受閱讀帶來的審美愉悅，為將來打一點“精神底子”，應是每位教師尤其是語文教師都該努力完善的重要任務。

1.充實圖書資源，營造良好氛圍

當前農村小學的圖書資源存在數量少、資源舊、利用率低的問題，除學校努力充實圖書雜志等資源，補充學生感興趣的圖書外，教師也應在班級體內部營造良好讀書環(huán)境。

學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。充分利用教室圖書角以及墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。讓教室處處浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，師生共同進步

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

3.傳授讀書方法，指導自主閱讀

（1）充分利用課內資源

教師在指導學生學習教材內容的同時，已經貫穿了閱讀方法的具體指導，同時還可以采用讀一篇帶多篇的方法，推薦大量與教材類似的材料供學生閱讀，讓學生獲得更多的感悟。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。另外，一些知識性較強的文章，往往牽涉到許多相關問題，是學生最想了解的。那就該提醒學生去查找有關的資料尋求答案，學生在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過程中，不經意間已獲得了許多知識。

（2）指導基本讀書方法

課內閱讀中教師實際上已經對閱讀方法進行了指導，自主閱讀是教師應著力指導學生將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。如，基本的選讀、精讀、速讀等，都有賴學生在自主閱讀時進一步體會與領悟。學生掌握了幾種具體方法不等于學會了閱讀。學會閱讀的核心是學生將具體的方法整合內化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認知策略。

（3）培養(yǎng)良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。教師要在學生讀書習慣上下工夫。遵循循序漸進的原則，依據不同階段的學生不同的認知結構、心理結構、個性差異，制訂包括書目、數量、閱讀方法和閱讀習慣等的學期計劃及個案計劃，做到有的放矢。但也應充分重視學生個性，根據不同學生的性格和閱讀能力，進行一定引導。

（4）加強閱讀引導督促

正確的方法和好的閱讀習慣如果不能持之以恒，內化為學生日常學習的一部分，僅僅憑一時的興趣，學生的自主閱讀只能是某段時間、某個階段的任務，而不能對他往后的人生有所幫助。在這方面，教師首先就要克服閱讀功利化的心態(tài)，長遠考慮，綜合考量，引導學生將閱讀變成生活的一部分。其次，針對小學生毅力普遍較差的問題，教師還應對學生的自主閱讀進行長期監(jiān)督，適時進行鼓勵和引導，幫助學生克服惰性，堅持到底。

總之，小學階段閱讀能力的培養(yǎng)對學生以后的學習很重要，而自主探究式的閱讀則能讓學生終身受益。作為教師一定要下大力氣把這項工作搞好，只要勇于探索，責任心強，就一定能把這項工作做得更好，推動素質教育健康、快速地發(fā)展。

編輯 郭曉云