提高體校高中生議論文寫作能力的策略

鐘曉民

佛山市中心業(yè)余體校是一所培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才和體育專業(yè)人才的中等體育專業(yè)學(xué)校。初中、高中及中專的各科教學(xué)課程，均參加國(guó)家統(tǒng)一組織的中考、高考以及高職3+2考試。作為薄弱學(xué)校的高中班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考中的議論文寫作是一只攔路虎，要擒虎、排除障礙就必須研究提高學(xué)生議論文寫作能力的策略，具體的策略要對(duì)癥下藥，切合本校學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)方案。立足體校，就“提高體校高中生語(yǔ)文議論文寫作能力”的策略進(jìn)行探討研究，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣，提高其思維能力及寫作能力都有現(xiàn)實(shí)意義。在作文教學(xué)過(guò)程中，我著重通過(guò)以下的做法提高學(xué)生的議論文寫作的能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣——精選范文，找出范文與學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)切入口進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)寫作興趣

體校學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練并行，上課時(shí)間比普通高中的學(xué)生要少一半，閱讀的機(jī)會(huì)少，閱讀面狹窄。更因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、不扎實(shí)，即便讀教材的文章也多有不理解之處，或者是不會(huì)讀、讀不出作品的內(nèi)涵。學(xué)生不懂如何讀就難以體會(huì)文本的情感，談何引起閱讀興趣和寫作興趣？

在處理教材里面的范文方面，一是根據(jù)區(qū)語(yǔ)文教研室的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)指導(dǎo)意見進(jìn)行選文，二是根據(jù)體校生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。

必修教材1-5冊(cè)，在基本閱讀部分都要求學(xué)生全部閱讀，課堂教學(xué)中針對(duì)不同的年級(jí)對(duì)教材進(jìn)行解讀，并注意年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以高一年級(jí)的學(xué)生為例，體校的學(xué)生從初中年級(jí)上來(lái)，大多是原校錄取，老師對(duì)他們的知識(shí)扎實(shí)程度是有明確的共識(shí)的，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度是很大的。必修教材中的選文比初中的選文在篇幅上和思想深度上都有一個(gè)大的提升。必修一、二冊(cè)是按照文體來(lái)編排的，學(xué)生的閱讀興趣還是比較容易提起來(lái)的。例如，《我很重要》一課：在課堂上，老師充分引導(dǎo)高一新生積極參與閱讀，情感體會(huì)部分讓學(xué)生自由充分地討論，然后再另外附印兩篇作者的相關(guān)作品，引起更廣泛的共鳴，為本單元的第一次同題寫作練習(xí)《我很重要》打下深刻的感情基礎(chǔ)。《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的語(yǔ)言的同時(shí)也以“什么是你美麗的夢(mèng)？”為話題進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)發(fā)言，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的實(shí)際生活經(jīng)歷。因?yàn)榧仁菍W(xué)生又是運(yùn)動(dòng)員的雙重身份，讓我們學(xué)校的學(xué)生擁有一個(gè)非一般的夢(mèng)想吧，剛從初中上來(lái)的學(xué)生還是樂(lè)于表達(dá)的。想寫的欲望由此激發(fā)出來(lái)，最后就是鼓勵(lì)寫作，完成本單元的寫作練習(xí)課。

只要抓住適合的范文，老師多用心設(shè)計(jì)教案，堅(jiān)持貼近學(xué)生的生活和根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展作文教學(xué)就能保持和提高其寫作興趣。

在課外閱讀材料方面：由短到長(zhǎng)，由小到大，由淺入深，由易到難。體校學(xué)生比較容易接受《讀者》《青年文摘》《意林》的雜志，個(gè)別對(duì)寫作感興趣的學(xué)生會(huì)推薦《文道》等的雜志閱讀。

二、發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)的潛能——多角度、多元化激發(fā)學(xué)生思考的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積淀思想，豐富情感，提高人文素養(yǎng)

體校的學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好學(xué)，個(gè)性大多比較粗獷，缺乏細(xì)膩的情感，對(duì)閱讀文本缺乏語(yǔ)感。即便是在指定閱讀的文本和書籍過(guò)程中也不懂得如何積累，培養(yǎng)情感，更遑論提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)了。自然這一切都直接反映在他們的作文質(zhì)量中，缺乏深刻的思想內(nèi)容，文章立意空泛或者流于表面，甚至個(gè)別學(xué)生連材料反映的價(jià)值觀都不能準(zhǔn)確表達(dá)。就體校生的這個(gè)閱讀特點(diǎn)，我采取多種閱讀方式結(jié)合，加入直觀素材。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)體校生對(duì)新聞時(shí)評(píng)、訪談視頻興趣較濃。例如，在教第四冊(cè)第一單元的時(shí)評(píng)，第五冊(cè)第二單元的訪談，我就下載了一些新聞時(shí)評(píng)和訪談視頻給學(xué)生觀看。特別是在訪談單元，我播放了《陳一冰做客“訪談錄”講述奧運(yùn)與金牌的“失之交臂”》的視頻，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生對(duì)采訪者與受訪者的談話內(nèi)容高度關(guān)注，在觀看后引發(fā)的討論也很熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考積極性，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提高了思維能力。

三、推進(jìn)年級(jí)層進(jìn)的教學(xué)——依據(jù)學(xué)情實(shí)況與教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)教案

體校高中生因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，會(huì)出現(xiàn)越高年級(jí)，學(xué)生的寫作能力反而會(huì)下降的怪現(xiàn)象，所以文筆基礎(chǔ)在低年級(jí)一定要抓好，抓牢，學(xué)生才不會(huì)因越往后寫難度越高，信心反而因能力不足而越低，形成惡性循環(huán)。句、段、篇的寫作訓(xùn)練是體校語(yǔ)文寫作教學(xué)中要貫徹執(zhí)行的，必須嚴(yán)格執(zhí)行禪城區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)里面作文教學(xué)的訓(xùn)練做法，落實(shí)到課堂。體校生更要注重在閱讀教學(xué)中的知識(shí)遷移。仿寫是我校學(xué)生的一個(gè)重要的訓(xùn)練方法，堅(jiān)持每周閱讀一篇課外文章和一次練筆。

作文課的整個(gè)高中階段的教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃需要老師有一個(gè)整體的構(gòu)思，每學(xué)期完成的寫作目標(biāo)與具體操作計(jì)劃必須在教學(xué)計(jì)劃和教案中體現(xiàn)，并期末進(jìn)行反思。堅(jiān)持閱讀教學(xué)與寫作知識(shí)相融合的課堂教學(xué)，例如，我在講授古文《勸學(xué)》《師說(shuō)》等經(jīng)典議論文的時(shí)候，在全文翻譯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)其文章的結(jié)構(gòu)，作者構(gòu)思，讓學(xué)生掌握其行文脈絡(luò)、論證方法等議論文基礎(chǔ)知識(shí)。趁熱打鐵，在課外練習(xí)中提出仿寫一篇關(guān)于“議論學(xué)習(xí)”的短文，提示可借用課文的框架進(jìn)行仿寫，訓(xùn)練效果比較明顯。

四、行之有效的寫作能力訓(xùn)練，議論文體寫法的系統(tǒng)教學(xué)與練習(xí)計(jì)劃制定的實(shí)施

以理順行文結(jié)構(gòu)為主，抓論證方法為要，強(qiáng)調(diào)提綱的撰寫。一方面，向外校老師學(xué)習(xí)，參考優(yōu)秀課例；另一方面，深入了解學(xué)生情況，進(jìn)行準(zhǔn)確教學(xué)。體校的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的寫作練習(xí)除了語(yǔ)文課堂布置的作文作業(yè)，寫得最多的是訓(xùn)練周記和班主任布置的周記。也就是記敘文體占了寫作練習(xí)的大部分，那么要訓(xùn)練議論文的寫作必然要掌握的是議論文基本的寫作模式，而這個(gè)正是他們最缺乏的寫作知識(shí)。根據(jù)教學(xué)反饋，體校學(xué)生在議論文寫作中存在問(wèn)題不少：立意不深刻，文體不清，結(jié)構(gòu)不明，缺乏論據(jù)，部分學(xué)生直至高三仍然對(duì)寫作提綱感到無(wú)從入手，依然是一種想到哪就寫到哪的狀態(tài)，水平一直停滯不前。冰凍三尺，非一日之寒，在體校的高中作文教學(xué)中，需從高一階段開始有意識(shí)地加強(qiáng)議論文閱讀教學(xué)、議論文行文結(jié)構(gòu)、議論文的片段寫作練習(xí)。高一年級(jí)要保持每學(xué)期寫2篇完整的議論文，高二年級(jí)3篇，高三年級(jí)4篇，讓所有的學(xué)生能流暢地寫出一篇合格的議論文是高中語(yǔ)文老師的寫作訓(xùn)練的終極目標(biāo)。

五、建立良性的反饋——建立師生、生生之間交流和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，重視評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生寫作的參與積極性，形成良性循環(huán)，重視個(gè)別輔導(dǎo)，面談法

重視講評(píng)課對(duì)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步加強(qiáng)的作用，課堂中包括展示完整優(yōu)秀作品、肯定學(xué)生作品中的某一亮點(diǎn)等多樣化點(diǎn)評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，建立起師生、生生之間交流和評(píng)價(jià)的平臺(tái)。同時(shí)，在課外亦發(fā)揮個(gè)別面談法的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)和進(jìn)一步鞏固學(xué)生參與寫作的積極性，個(gè)別面談強(qiáng)調(diào)及時(shí)對(duì)學(xué)生就其作文中存在問(wèn)題的進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提出行之有效的改進(jìn)建議，促進(jìn)寫作能力的提高。

在講評(píng)課的評(píng)講過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)很活躍，特別是展示學(xué)生自己的作品時(shí)，他們能從中得到正面的肯定，增加寫作的自信，其他同學(xué)也得到鼓舞。在講評(píng)課上，我會(huì)采取幾個(gè)步驟：（1）先是對(duì)作文題目的回顧，然后顯示全班同學(xué)的得分段的人數(shù)，讓學(xué)生知道自己作文水平等級(jí)。（2）展示個(gè)別同學(xué)作文的精彩片段，全班討論為什么寫得好。（3）回歸作文題，列出典范提綱和精選范文展示，給學(xué)生研究、討論、發(fā)言，老師評(píng)價(jià)范文。（4）讓學(xué)生就自己的作文進(jìn)行反思：以老師的評(píng)價(jià)和作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并修改。（5）要求重?cái)M提綱。（6）要求改進(jìn)空間大的同學(xué)重寫一遍作文給老師批改，進(jìn)一步提高寫作能力。通常要求重寫的同學(xué)都是寫作意愿較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)此我會(huì)比較多地采取面談法，直接評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，重寫的作文水平有較大提升，對(duì)下一次的作文練習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，教學(xué)效果明顯。

當(dāng)然，不可缺少的是學(xué)校每學(xué)期定期舉辦語(yǔ)文活動(dòng)，特別是寫作比賽，讓學(xué)生在學(xué)校文學(xué)刊物上發(fā)表作品或參加市、區(qū)作文競(jìng)賽，由此獲得展示的平臺(tái)，做到在實(shí)踐中不斷提升。

學(xué)無(wú)止境。在體校高中寫作教學(xué)的過(guò)程中，我邊教邊總結(jié)，不斷反思，主動(dòng)學(xué)習(xí)和更新教學(xué)手段，希望通過(guò)更多的向外學(xué)習(xí)與交流獲得有效的資源，為提高我校高中生議論文寫作能力的研究?jī)?chǔ)備更多力量，更好地完成體校寫作教學(xué)的任務(wù)。

編輯 薄躍華endprint