五把密匙解密詞串教學

徐美玲

摘 要：以蘇教版第四冊《識字6》為例，談了解密詞串教學的五把鑰匙。

關鍵詞：密匙；解密；詞串教學

詞串識字是蘇教版低段特有的一種識字課文類型。詞串，是詞兒的串聯，就像冰糖葫蘆兒那樣，排列整齊、聯系緊密、語義相關、押韻合轍。二年級下冊《識字6》就是一篇“詞串識字”，這一課以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。在本學期給市里新教師上的培訓課中，我執教了這一課，用五把密匙成功開啟了童真童趣的識字課堂，學生在情境的渲染中、靈性的對話中和角色的體驗中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文，在詞串教學中盡情享受著學習的快樂！

密匙一：入情入境，暢游野生動物園

對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這篇課文配了豐富有趣的插圖，就像是一個大型的野生動物園。因此，在教學時，我用課件營造了真實的動物園情境，帶著孩子們一起進入動物園，圖文對照，在看圖認識動物中識字，在了解動物中朗讀，在介紹中感受動物不同的特點，激發學生對動物的喜愛。

密匙二：百變角色，快樂介紹小動物

對于四排詞串，我也采用了不同的處理方式。如，第一排“獅子、大象、老虎”，學生通過交流自己對這三種動物的了解，感受老虎、獅子的威猛和大象的體型巨大。第二排“仙鶴、孔雀、鸚鵡”則是讓學生戴上頭飾，采用自我介紹的方式更好地識字，這同時也是吸收內化課外資料的一個過程。第三、四排我進行了整合，用招聘“小小解說員”的形式來學習，讓學生以掛銘牌的方式識字，以解說的方式了解小動物，建立起動物名字與事物的聯系，從而更好地讀出各個動物的特點，也初步建立起喜愛動物的情感。學生在變換的學習方式中得到了興趣的培養、情感的激發、表達的訓練和語言的感悟積累。

【教學片段】

*走進“仙鶴、孔雀、鸚鵡”區

1.現在，我們進入了鳥兒們的天地，大聲喊出他們的名字！

2.如果你是它們的話，會怎么向觀眾進行自我介紹呢？

可用上這個句式：小朋友，你們好！我是……我……（出示句式）

3.老師把這三種頭飾都準備好了，誰來選一只你最喜歡的動物，替它介紹一下自己。

4.小朋友們真厲害！如果能通過你的朗讀讓我們感受它們的優雅、美麗與聰明，那就更厲害了，誰想試試看！指名讀，評點。女生齊讀。

5.看著這么漂亮的動物，真有點舍不得離開啊，但是后面還有很多動物等著我們呢！讓我們排著整齊的隊伍去看看吧。

*走進“猴子、猩猩、麋鹿、斑馬、棕熊、袋鼠”區

1.咦，這兒有個“招工啟事”，一起來讀讀？（出示）

本動物園現為猴子、猩猩、麋鹿、斑馬、棕熊、袋鼠招聘小小解說員。條件如下：

（1）能準確給動物們掛上銘牌。

（2）能大方地用一兩句話向大家介紹你負責的動物。

2.你們愿意來應聘嗎？要想應聘成功，我們需要先準備一下。

（出示課件）

1.他們的銘牌弄亂啦，你能把他們掛正確嗎？（連線）

2.你想做誰的解說員？試著在四人小組內用一兩句話向大家介紹介紹它，其他小朋友幫忙補充哦。

3.馬上就要參加應聘了，根據小朋友的補充，自己再試講一下吧：

我想應聘 的解說員。我知道它 。

3.招聘會正式開始：

（1）學生獨立完成第一題。投影出示、點評。

（2）學生應聘介紹，相機點撥。

4.恭喜你們，成為合格的小解說員。瞧，它們排著隊伍出來見你們這些小解說員了。

（出示詞串：猴子、猩猩、麋鹿、斑馬、棕熊、袋鼠）指名讀、齊讀。

密匙三：誦讀詞串，傳達語言的精妙

詞串識字是蘇教版小學語文教材的一大亮點，它將原本孤立的漢字置于一定的具體語言環境中，以“韻語”的形式呈現，讓學生在反復誦讀中識字并獲得一定的審美感受。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。我讓學生仔細看書，觀察每一行詞串最后一個字的拼音有什么特點。通過觀察，孩子們驚奇地發現每排詞串最后4個字“虎”“鵡”“鹿”“鼠”的韻母相同，讀起來像一首小詩一樣好聽，有韻味。于是，我通過范讀，帶領孩子們美美地誦讀詞串，感受語言的精妙。

密匙四：聯系生活，激發保護責任感

課文所配插圖滲透了動物回歸自然、保護野生動物的思想。因此，我在教學時告訴學生：在我們的生活中還有許多傷害動物的現象，有的動物被擺在了飯桌上，有的動物的皮毛被做成衣服穿在人身上……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已經從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。在觸目驚心的圖片和低沉悲涼的音樂的渲染下，學生被深深地觸動了，有的為動物惋惜，有的對獵殺者痛恨，有的則激起了保護動物的責任感。

密匙五：組合識字，輕松快速記字形

這一課后有6個生字，其中“獅、猴、猩”三個字都是反犬旁，都是左右結構的字，也都是形聲字。我把這三個字放在一起進行教學，讓學生找出它們相同的地方，發現形聲字的特點，關注左右結構的字的寬窄與高矮，從而更好更快地記住字形。

魯迅先生說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”詞串識字的有效教學需要我們低段語文老師不懈探索。我們希望更多的老師參與進來，走的人多了，詞串教學的路自然就越走越寬了；解的人多了，詞串教學的密碼自然就迎刃而解了。

參考文獻：

孫艷蓮.低年級詞串識字教學策略談[J].金山：下半月，2010（05）.

Five Keys Decode Lexical Bundle Teaching

——Take Literacy 6 Book 4 Jiangsu Education Version as an Example

Xu Meiling

Abstract：Based on Literacy 6 Book 4 Jiangsu Education Version as an example， discussed five keys to decrypt the words teaching.

Key words：key；decryption；lexical bundle teaching

編輯 郭曉云endprint