淡妝濃抹總相宜

鄒宏麗

作文教學在新課標中占有重要地位，而小學生在課堂教學中卻暴露出一系列問題，具體表現為：主題和內容嚴重脫節；內容千篇一律沒有個性、沒有真情實感等。究其原因，既有教師指導方面的失誤，又有學生自身的原因。下面我將說幾點有關作文教學方面的思考。

一、作文教學應該從基礎抓起

有的教師認為低段語文教學只要抓好基礎就可以了，至于作文教學，考試不做重點要求，教學就可以不在意。其實這是一個誤區，雖然不要求低段學生寫一篇完整的作文，但是在這個學段可以鍛煉學生寫一句完整的話，由一句完整的話，再到一段完整的話，最后形成一篇優美的文章，這是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。如果教師只是在中、高段著手抓寫作，揠苗助長，將會有適得其反的效果，甚至會有學生厭煩寫作。所以，在低段就應該逐漸培養學生說話的完整性、邏輯性，為寫作打下堅實的基礎。

二、開展多樣的活動，豐富學生的課余生活，增加學生的寫作素材

大部分學生寫作文時最大的問題是內容空洞乏味，不切實際。在作文教學中，教師鼓勵學生去模仿名篇佳作，但是學生往往曲解教師的意圖，只要是碰到相近的作文題目，學生幾乎就會原封不動的照抄過來，這樣的作文，讀起來內容空洞乏味，沒有真情實感，又怎么能打動讀者呢？所以，小學生在平時就應該多積累寫作素材。關于這方面，我有以下幾點看法：第一，多看。學生應該到教室以外的世界走走，對大自然的一些現象和動、植物有直觀的認識和了解，這樣不僅可以激發學生的求知欲，而且還可以增長學生的生活見聞，讓學生在寫作過程中有事可寫，有話可說。第二，多讀。教師應鼓勵學生多讀些課外書刊，讓學生在書的海洋里享受漢字的美妙，在別人的故事中體會人間的真、善、美，并且學會用優美的語言去表達自己的所看、所想。第三，多說。教師應盡量提供給學生和小伙伴交流、探討的機會，培養學生的語言表達能力，進而提高學生的寫作水平。

三、教育學生養成日積月累的好習慣

巴金曾經說過“孩子的成功教育從好的習慣開始。”的確，一個好的習慣，對于一個人的成長，乃至一個人的一生都是至關重要的。其實，大部分學生在寫作時是有素材可寫的，只是有時候不知道該怎樣表達自己內心的感受或是那些眼前的美好景物，這就是我們經常說的“詞窮”現象，這時候日常的積累便成為至關重要的一部分了，學生可以從自己平時積累的好詞好句中篩選出符合情景的語句，這樣就會為文章增添亮麗的色彩，增強文章的文學素養，漸漸地活學活用，提高自己的寫作水平。

四、運用講、批、評結合的方式，幫助學生提高寫作水平

首先，教師應該盡量幫助學生做好題目分析，讓學生感受到寫作并不是一件很困難的事情，以一種輕松愉快的心態去寫作。在學生進行寫作練習時，要及時提醒學生用到自己平時積累的好詞、好句，這樣學生的寫作慢慢地將會如行云流水般順暢；其次，評語內容的形式要多樣化。由于種種原因，教師給學生作文的評語內容單一，通常只是集中在內容、書寫、語言表達等方面所存在的一些問題。其實，教師可以盡量對學生的作文進行章節指導，在指出學生不足的同時，也要發現學生作文中的亮點，并加以表揚，這樣既可以提高學生寫作文的信心，也可以增加學生寫作的動力，也為學生進一步修改作文提供依據；再次，師評和生評相結合。大部分教師都是自己評閱學生，用自己的觀點和想法去評定每個學生的作品。我們經常說“仁者見仁，智者見智”，其實，教師可以試著放手，讓學生之間互相評閱作文，這樣在提高了學生的鑒賞能力的同時，也增加了學生之間相互學習的機會，取其精華，去其糟粕。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”小學生作文教學之路雖然艱辛，但只要我們老師多探討原因，多注重挖掘學生潛能，多提供恰當好處的指導，即使有再大的困難，我們也可以從中摘取成功的果實！

編輯 張珍珍endprint