培養(yǎng)主體參與意識，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上翱翔

臧冠軍

摘 要：在強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的創(chuàng)新時(shí)代，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。從主體意識的實(shí)現(xiàn)途徑入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力，分層施教、全員參與等方面提供措施，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在小學(xué)語文課堂上翱翔。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；主體參與意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)這一教學(xué)思想，凸顯學(xué)生的主體地位呢？我認(rèn)為，一個(gè)簡單而有效的方法，就是教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)會認(rèn)知，增長智能，提高素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣

教學(xué)情境，對學(xué)生來說，是影響情緒的外部刺激。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)因文而異，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象、生動的情境，用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛，使學(xué)生獲得直接情感氣氛的感染，一上課就進(jìn)入新穎、生動的教學(xué)情境中，從而引發(fā)它們快樂有趣的情緒狀態(tài)。如，我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“（輕快的音樂響起）暖和的春天來到了池塘，青蛙媽媽在水草上生下了很多黑黑的、圓圓的卵。在溫暖的陽光照耀下，青蛙媽媽產(chǎn)下的卵慢慢地活動起來，變成一群大腦袋長尾巴的蝌蚪，它們在水里快活地游啊、找啊——它們究竟在找誰呢？”教師生動形象的描述把學(xué)生的思維引進(jìn)大自然中，引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里，學(xué)生會不知不覺地隨著小蝌蚪去找蝌蚪媽媽，也在不知不覺中，隨著教師的引導(dǎo)輕松愉快地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)主體參與的能力

埃德加·富爾曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”可見，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是一種走出文盲的全新教育觀。“授之以魚，不如授之以漁。”為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制訂出系統(tǒng)的、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃。在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“學(xué)會”再到“會學(xué)”的飛躍。如《新型玻璃》一課，第一段寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃，主要寫了這種玻璃的特點(diǎn)和作用。我引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)法后，根據(jù)一至五自然段在寫法上相似的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法，觸類旁通，自學(xué)二至五自然段，概括出每種玻璃的特點(diǎn)和作用。然后，由師生共同檢查學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。以后，學(xué)習(xí)同類課文或段落相似課文，就可運(yùn)用這種遷移法。

三、分層施教，確保主體全員參與

由于遺傳、環(huán)境等的不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在著差異。教學(xué)不能無視差異，也不能消除差異，而應(yīng)從學(xué)生的差異出發(fā)，分層施教，讓不同層次的學(xué)生按不同層次的要求擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。教學(xué)目標(biāo)的制訂要適應(yīng)學(xué)生的差異，下能保“底”，上不封“頂”，要使學(xué)優(yōu)生一伸手就能摘到桃子①，中間生踮著腳摘吃果子，學(xué)困生跳一跳也能摘到桃子，讓他們都能嘗到參與的樂趣和成功的喜悅。這樣，學(xué)優(yōu)生能吃好，中間生能吃飽，學(xué)困生能吃著（zháo），他們都能積極、主動地參與學(xué)習(xí)，并獲得有差異的發(fā)展。尤其對學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)愛、鼓勵(lì)和認(rèn)可，適當(dāng)?shù)膯l(fā)，正確的引導(dǎo)，看到點(diǎn)滴進(jìn)步就進(jìn)行激勵(lì)，使他們體驗(yàn)跳一跳摘到果子的快樂，從而堅(jiān)定“天生我材必有用”的信念。

例如，在三年級描寫人物外貌片段的作文教學(xué)中，我針對學(xué)生差異，分級制訂教學(xué)目標(biāo)。初級目標(biāo)是：（1）學(xué)會抓住人物特點(diǎn)按一定順序描寫人物的方法。（2）從身材、長相、神態(tài)、衣著等方面仔細(xì)觀察人物外貌，練習(xí)說話并寫話。第二級目標(biāo)是：敘事寫人，通過語言、動作描寫，展示人的愛好，反映人的品質(zhì)。這樣，程度較差的學(xué)生通過觀察、練筆，掌握了描寫人物外貌的方法，嘗到了成功的快樂，并且躍躍欲試，向上級目標(biāo)奮斗，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，除了描寫外貌外，還敘事寫人，努力完成第二級目標(biāo)。分級目標(biāo)，能讓不同層次的學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)活動中都能得到提高。又如，一學(xué)生在學(xué)《稱象》時(shí)提出“這頭大象到底有多重”這樣一個(gè)幼稚的問題，我意識到他的思維已參與到學(xué)習(xí)中來，所以還是及時(shí)地鼓勵(lì)他，使他獲得信任感和力量感，并通過引導(dǎo)，使他明白大象的重量是次要的，這篇文章主要是突出曹沖的聰明才智。這時(shí)我相機(jī)提問：“誰能比曹沖更聰明，想出更好的稱象辦法呢？”認(rèn)真思考后，學(xué)生各抒己見、議論紛紛，其中有個(gè)學(xué)優(yōu)生想的辦法頗具新意：他說不用往船上裝石頭了，讓一些人往船上站，等船位到了畫線的地方后，人下船把體重相加，就是大象的重量。想法多好啊！可見，只有調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)珕T參與，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的挖掘和利用，才能使他們的思維插上騰飛的翅膀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生只有全員參與到學(xué)習(xí)過程中來，有興趣地學(xué)，掌握學(xué)法，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，才能逐步學(xué)會認(rèn)知并獲得全面發(fā)展，就像雛鷹一樣，在小學(xué)語文課堂上翱翔。

參考文獻(xiàn)：

郭秋成.喚醒學(xué)生主體參與意識[J].教學(xué)與管理，2004（18）.

Cultivate Consciousness of Main Body Participation，

Lets the Student in the Elementary School Language Lesson Class

Zang Guanjun

Abstract：Emphasize the people-oriented，based on students development innovation era，establish the subject status of students，cultivate the students subject consciousness，has become an important subject of primary school Chinese teaching. From the implementation way of subject consciousness，combining with teaching practice，from the establishment situation，stimulate interest，to guide the research method，cultivating ability，the layered teaching，participation and provide measures，in order to improve the students innovation spirit and practice ability，exert the principal role of students，let them soar in the elementary school language lesson class.

Key words：primary school；The language classroom；The main body participation

|編輯 魯翠紅