談技工院校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

陳芳

摘 要：普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。技工院校的技能教學(xué)已是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著技能課程的開展，學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)比較厭倦等原因直接影響到教學(xué)效果。所以，充分了解計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)改革，幫助學(xué)生不斷學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實踐能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：技工院校；計算機(jī)教學(xué)；理論知識；實踐操作

隨著職業(yè)教育對學(xué)生個人實際能力要求的提高，計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)日益成為技工院校學(xué)生職業(yè)能力考核中的重要組成部分。現(xiàn)今，計算機(jī)已成為技工院校學(xué)生的必修課，但部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會打字、上網(wǎng)就是學(xué)好計算機(jī)。因此，計算機(jī)教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到掌握好計算機(jī)實操能力的同時，必須學(xué)好相關(guān)的理論知識，才能有助于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、學(xué)生的態(tài)度問題與解決方案

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與代溝

技工院校的學(xué)生，素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較懶散，對于基礎(chǔ)知識不感興趣，不明白只有把基礎(chǔ)性的東西掌握好，才能使自己更好地學(xué)習(xí)。而有些教師沒有進(jìn)行深入的了解，就否定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為他們無心向?qū)W，這樣在教師和學(xué)生之間就產(chǎn)生了一種代溝，導(dǎo)致教師不能夠很好地進(jìn)行教學(xué)工作。

（二）解決措施

教師應(yīng)該多幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，親近每一個學(xué)生，使學(xué)生看到教師是在真心地幫助自己。同時，要鼓勵學(xué)生在遇到不會的問題時，多向教師請教。對于學(xué)生的不良態(tài)度，教師應(yīng)該及時指出，并督促學(xué)生改正，才能控制好教學(xué)環(huán)境的良性發(fā)展，才能使學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)及解決方案

（一）只會進(jìn)行單一的操作

學(xué)生在計算機(jī)課上，當(dāng)教師說到或演示某個操作步驟時，他們可能會很快進(jìn)行模仿，但卻未能舉一反三，缺少創(chuàng)新與變通。比如，在Word教學(xué)中，學(xué)生只會在里面進(jìn)行文字的錄入和簡單的排版，而不會進(jìn)行格式的修改。因此，教師在進(jìn)行實踐操作時，要盡量采用“任務(wù)驅(qū)動”等項目教學(xué)法，并預(yù)留一些操作或知識空間讓學(xué)生獨立思考并完成，明確完成某個任務(wù)需要經(jīng)過哪些步驟和預(yù)備知識，哪些環(huán)節(jié)可以添加自己的元素，要求學(xué)生要全面掌握它全部的應(yīng)用過程，因為在今后的實踐操作中，學(xué)生會遇到類似的問題需要自己來解決，這就可能會用到更多的知識來實施。

（二）不會靈活地進(jìn)行變通

在學(xué)習(xí)計算機(jī)的實際操作中，學(xué)生往往只會按教師提供的操作步驟操作，而不懂得把知識點進(jìn)行系統(tǒng)的運用，在將來實際操作中，當(dāng)遇到新鮮的問題出現(xiàn)，還是不能夠進(jìn)行很好的解決。

面對這一狀況，教師應(yīng)該在教授學(xué)生上機(jī)操作過程的同時，教會學(xué)生進(jìn)行辯證地思考，在遇到不同種困難的時候進(jìn)行行之有效的應(yīng)對和解決。比如，在學(xué)生實際操作時，教師主動地給他們設(shè)置一些困難，給他們一個攻克與修復(fù)的訓(xùn)練機(jī)會，多進(jìn)行幾次這樣的實驗，有助于提高他們靈活解決問題的能力，從而使學(xué)生能夠更有興趣進(jìn)行計算機(jī)的學(xué)習(xí)，使他們在不斷學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在樂趣中不斷進(jìn)步。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

計算機(jī)教學(xué)只有與實踐緊密結(jié)合，教學(xué)才能生動活潑，使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解，轉(zhuǎn)化為他們有用的精神財富。因此，在教學(xué)中，只有多實踐，學(xué)生才能深刻理解知識、掌握技能，達(dá)到學(xué)以致用。如果無技能的訓(xùn)練，那么學(xué)生是否理解難以檢驗，即使他們理解了也缺乏動手能力。因此，教師應(yīng)多安排課時讓學(xué)生上機(jī)操作所學(xué)知識，學(xué)生上機(jī)操作時首先應(yīng)提出明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的上機(jī)計劃，提出具體的操作步驟和要求。要重視語言指導(dǎo)，重視教師的示范作用。同時，要求學(xué)生獨立操作，要求所有學(xué)生都親自操作。及時檢查結(jié)果，要求學(xué)生按照規(guī)定寫出上機(jī)報告。教師應(yīng)及時檢查結(jié)果，指出不足，使其改正，并要求學(xué)生按照規(guī)定寫出上機(jī)報告。

總之，在計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生共同進(jìn)步，在給學(xué)生進(jìn)行良好地傳授知識的同時，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生在實踐操作中，能更好地解決各種問題。

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編輯 魯翠紅