漫談為人師者的責(zé)任

吉煥宏

責(zé)任，是一個沉重的話題，同時又是一個良知者必須面對的問題。英國王子查爾斯曾說過：“這個世界上有許多不得不去做的事情，那就是責(zé)任。”列夫·托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。”林肯曾經(jīng)說過：“每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責(zé)任，我必能負；人所不能負的責(zé)任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。”天下興亡，匹夫有責(zé)。責(zé)任是上天給我們的一個大考驗，責(zé)任是中華民族的傳統(tǒng)美德，每個公民都應(yīng)該負有責(zé)任感。在歷史的長河中，數(shù)不勝數(shù)的仁人志士，以天下蒼生安危為己任，奏出了多少可歌可泣的不朽絕唱！大禹為治水三過家門而不入，諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，皆被傳為千古佳話。全國知名教師李鎮(zhèn)西老師說，當(dāng)醫(yī)生，就當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生；當(dāng)教師，就當(dāng)負責(zé)任的教師。如今，在世風(fēng)日浮、拜金重利的社會形勢下，作為教育工作者，我們應(yīng)該如何看待責(zé)任呢？

當(dāng)前部分教師缺乏責(zé)任感，不是以教書育人為己任，而是以熬天混日、偷懶、輕松為能事。這種人既有悖師德，誤人子弟，又違反職業(yè)道德規(guī)范，肯定被人所不齒。缺乏責(zé)任感的教師，認識不到自己擔(dān)負著教書育人的重任，認識不到學(xué)校、家庭、社會對自己寄予的厚望和期盼。他們備課不認真，上課不盡責(zé)，管理不到位，教學(xué)不得法，工作無成效。他們不是把工作當(dāng)事業(yè)，而是把教學(xué)當(dāng)負擔(dān)，平平庸庸，碌碌無為，混天度日，對學(xué)校、對學(xué)生、對工作漠不關(guān)心，對渴望求知的學(xué)生沒有熱情、沒有關(guān)愛，教學(xué)不相長，師生不相干，不重視學(xué)生學(xué)業(yè)，貽誤學(xué)生前程；面對困難和問題，不是迎難而上，設(shè)法解決，而是怨天尤人，繞路而行；不是為成功想辦法，而是為困難找理由。這樣的教師，很難想象他們能夠愛崗敬業(yè)、奉獻社會，很難想象他們會成為一名深受學(xué)生、學(xué)生家長、社會尊重的教師，更難想象這樣的教師能夠身心健康、快樂愉悅地度過自己的教育人生……

眾所周知，家庭的希望是孩子，祖國的希望是人才，教育的希望是教師。面對一個個求學(xué)上進的孩子，想想日夜期盼孩子成才、含辛茹苦的學(xué)生家長，聽聽社會各界對教師、對學(xué)校的期盼和呼聲，我們沒有理由不對我們所從事的教育教學(xué)工作高度負責(zé)，沒有理由不對我們的學(xué)生負責(zé)，沒有理由不對我們的學(xué)校負責(zé)，沒有理由不做一名有責(zé)任心的教師……

教師必須要有強烈的責(zé)任感，因為強烈的責(zé)任感是教師創(chuàng)造性開展教育教學(xué)工作的精神動力，強烈的責(zé)任感能增強教師干好教育教學(xué)工作的信心和決心。負有強烈的責(zé)任感，不但能增添教師追求卓越、超越自我、敢為人先、勇爭一流的勇氣，而且能促使教師自覺地站在教育教學(xué)改革的前沿主陣地，能使教師“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，從而激勵他們把愛獻給學(xué)生，把愛獻給學(xué)校，把愛獻給教育。

責(zé)任和責(zé)任感是衡量一個教師優(yōu)劣的標尺。學(xué)生能遇到有責(zé)任心的老師，三生有幸。因為沒有責(zé)任感的教師像一個慢性殺手，在無形地犯著罪，他們不但貽誤著學(xué)生的學(xué)業(yè)、扼殺著人才，還澆滅了家庭、學(xué)校、社會對教師的期望，同時自己也在自暴自棄中慢性自殺著。沒有責(zé)任感的教師不光害了學(xué)生，毀了學(xué)校，丟了自己的飯碗，同時也失去了自己原有的一顆善良的心。人常說，責(zé)任心有多大，人生舞臺就多大。我認為，責(zé)任是金，師德是銀，花有果的責(zé)任，云有雨的責(zé)任，太陽有光明的責(zé)任，教師有了強烈的責(zé)任心，才能收獲一個金色的教育人生。

教師若明責(zé)任，負責(zé)任，盡責(zé)任，則學(xué)生幸矣，家長幸矣，民族幸矣！

編輯 謝尾合