生生對話，合作共進

李育林

摘 要：隨著時代的進步以及新課程改革的不斷深入，高中歷史課堂的教學模式也隨之發生了變化。作為一種有效的學習方式，合作學習法在高中歷史課堂中得到了廣泛的運用。但對當前歷史課堂的實際教學情況進行分析可知，小組合作學習并未落到實處，不具可操作性。因此如何引導學生進行小組合作學習、使合作學習的質量以及效率得到有效提升就成了高中歷史老師需重點思考的問題。

關鍵詞：高中歷史課堂；小組合作；提升學習效率

一、進行科學分組，優勢互補

為了提高小組合作學習的效率以及質量，老師就需運用科學合理的方式對學習小組進行構建。筆者結合多年教學經驗發現，合作學習小組最好由四人組成，并依據前后座位組成一個學習小組。在對合作學習小組的人員進行搭配時，教師需嚴格遵循“優勢互補、組內異質”的原則，具體而言就是對學生的興趣愛好、學習情況、性別以及智力水平等因素進行考慮，最終將全班同學分為不同的小組。在分組的過程中教師可將不同水平、不同層次的學生組合在一起，旨在達到互幫互助、優勢互補的目的。

二、培養學習方式，提升實效

除了完成課堂教學工作以外，教師還需對各學習小組的學習方法、學習態度進行有效培養，引導各小組完成學習工作。在傳統的教學課堂上老師一直處于主體地位，學生的學習態度以及學習方法卻被忽略了。因此，為了推進小組合作學習工作順利有效地進行，教師就需先對學生的學習態度、學習方法以及學習習慣進行高度關注，并采取科學合理的措施對學生進行培養。與此同時，教師還應引導各學習小組的組員完成分工，明確自己的學習目標。這樣一來，學生就能在個體學習中落實學習內容，解決相關問題，并學會對重難點進行突破。一般而言，對基礎知識進行鞏固、討論疑難問題、交流學習心得是進行小組合作學習的主要內容以及目的。在學生合作討論問題的過程中，教師可進行正確引導，讓學生在課堂上提出自己的見解。運用此種教學方法，一方面可使學生的課堂主體地位得到凸顯，另一方面還可使高中歷史課堂的教學效率得到有效提升。

三、傳授相關技能，促進合作

在進行合作學習的過程中學生難免會遇到困難，因此老師就需適當參與到學生的合作學習中去，并采取科學合理的方法對學生進行指導。另外，針對小組成員以及其他小組成員的發言，學生需認真傾聽，并作出正確、合理的評價。在傾聽他人見解以后學生可對自己的觀點進行陳述，并與他人進行交流學習。

四、巧妙設計內容，引導學習

在課堂教學過程中歷史老師需對學生的創新思維以及學習技巧進行合理培養。首先為了調動學生學習的積極性，老師可對相關問題進行巧妙設計，使之新穎有趣、目標明確，并做到難易適中。在提出問題以后歷史老師可對學生進行適當引導，并傳授學生正確的思考方法，讓學生從多角度、多層次出發對問題進行深入思考，進而掌握科學有效的學習方法，最終使歷史課堂的教學質量得到提高。

五、提高心理地位，主動學習

為提高學生學習歷史的積極性，歷史教師就需讓學生認識到自己的課堂主體地位。首先，教師可運用科學合理的方法提高學生在課堂中的心理地位，引導學生對問題進行獨立思考，獲得正確的學習習慣以及學習能力。其次，歷史老師需為學生創建一個良好的學習氛圍，使學生能在和諧統一的環境下進行學習，變被動學習為主動學習。最后，老師應鼓勵學生在課堂上進行自我展示，勇敢抒發自己的見解。

六、把握學習時機，因勢利導

（1）在新舊知識的過渡階段對小組合作學習進行開展。首先，歷史教師需完成導入以及鋪墊工作。在同一班級中不同學生的學習能力以及學習水平是存在差異的，有的學生能在短時間內對知識點進行理解和掌握，但有的學生卻會在學習過程中遇到諸多困難。面對以上情況教師就可引導學生進行合作學習，以小組為單位進行互幫互助，完成優勢互補。這樣一來學生就能更好地對新知識點進行學習了。（2）在學生完成自學以后開展小組合作學習。對高中歷史課本進行深入分析可知，學生通過自學就可掌握書中的大部分知識點。所以，在教學過程中，教師可先引導學生對知識點進行自學。受學習能力、學習方法以及接受水平等因素的影響，同一班級中不同學生的自學效果是不一樣的。所以在學生完成自學工作以后，歷史教師可讓學生對自學過程中遇到的難題進行討論，并通過小組合作學習的方式對問題進行獨立解決。（3）在對重難點進行學習時開展小組合作學習。在學習歷史知識的過程中學生有時會出現一定程度的思維障礙。面對以上情況教師就需有針對性地組織學生開展小組討論學習，使學生的主體地位得到發揮，激發學生探討歷史難題的積極性，并通過小組合作的方式解決學習過程中的重難點。（4）在對“開放性”問題進行解決時開展小組合作學習。為了對學生的創新思維以及學習能力進行培養，在教學過程中歷史老師可對一些“開放性”問題進行巧妙設計。倘若針對這些問題，學生給出了不同答案，那么老師就可引導學生進行小組合作討論，并將討論結果在課堂上展示出來，最后讓大家對不同的解題方法進行討論、學習。

參考文獻：

[1]張雅妮.合作學習模式在歷史教學中的運用[J].科教文匯：中旬刊，2011（05）.

[2]關藝蕾.高中歷史的有效學習方法與備考策略[J].文學教育：中，2013（01）.