做一個“懶”班主任

王芹

摘 要：本文通過具體案例分析，探討了教師如何通過有效地引領引導激發學生的自我意識和學習興趣，幫助學生走上自我管理和自我發展的良性軌道，從而高效實現中專單招班班風建設和教學發展目標。

關鍵詞：單招班 班風建設 教學管理

教育是培養人的精神長項。作為學生前進道路上的重要影響力量，中等專業學校單招班的班主任若能善用手段，強化對學生自強自立精神的引導和培養，強化對學生潛能的挖掘，就會有助于他們未來社會角色的成功定位和自我價值的實現。為此，筆者的單招部班主任角色立足于“懶”，不斷督促學生的“勤”，著力于強化學生自我管理、自我促進、自我發展的能力，取得了較好的成效。

一、“懶”于檢——培養適應與自我監督

筆者從入學時就花大力氣觀察和分析學生，并在此基礎上慢慢放手，強調對學生自主性的引導和培養。

1.“懶”于常規檢查

每日的常規是每個學生的必修課，也是每個班主任日日費心涉及很多精力的事。剛進校的幾周內，班主任確實需要幫助學生養成一些日常習慣，比如校服、胸卡、值日，早睡、早起等。經過一段時間的適應，學生們都了解了學校的一些基本常規，此時班主任可以逐步放手，讓學生每日進行自我檢查與監督。筆者只是側面多加了解，背后多做細化工作。這樣一方面強化了學生的自我管理意識，另一方面也有利于學生自我意識和成長理念的培養。

2.“懶”于聽課檢查

開學初，筆者刻意留心學生每節課的上課狀態并做好記錄，以后慢慢地尋找學生進退步的原因，并有針對性地對學生進行引導和培養。經過一學期的努力，學生開始適應學校節奏，學習的干勁和自我的意識也在不斷強化。

此時，筆者適時地開始“偷懶”，讓班內學生互相督促自我檢查，筆者只做些簡單抽查和督促。事實證明這種方式方法非常有效，到了二年級下學期以及整個三年級階段，筆者根本不用抽查，班內的監督和自查機制完全發揮作用，學生處于完全自覺和認真狀態。學校的考核和學生的實際成績無不直接證明了這點。

3.“懶”于作業檢查

筆者主要是推行同桌負責制、小組長負責制、課代表負責制等作業檢查機制，班級作業實現學生互查和交流。筆者只是進行匯總分析，并根據匯總分析情況結合其他渠道掌握的學生情況，找部分學生談心談話，并將相應情況及時與任課老師進行溝通交流。要想確保談心談話的高效和到位，這個“懶”需要班主任充分了解本班同學的性格特點和學習狀態。

二、“懶”于陪——培養自主與互助

1.“懶”于陪自習

從第一學期起，筆者明著不陪班級學生上各種自習，暗地里經常性地溜達到教室，給學生一種無形的督促壓力。對個別不自覺學生給予批評指正，對自覺和認真的學生則及時給予鼓勵和表揚，著力營造自我管理的氛圍。事實證明此方法有效，效果明顯。從第二學期開始筆者連教室都不需要去溜達了，學生們基本都自覺自主地寫作業或者進行相關的課內外閱讀。

2.“懶”于陪學習

自主學習固然重要，但不能解決所有問題，因此筆者著力營造和培養團結互助式的學習氛圍。比如請班內擅長某一學科的學生進行典型題目總結和解析等，小老師們學講得頭頭是道，學生們也聽得津津有味。二年級以后本班群體性互助討論和師生互動已經成為了常態。

3.“懶”于陪辦事

針對很多學生到了高中還缺乏起碼的辦事能力情況，筆者特別強調學生自己的事情自己辦，決不允許家長或老師代辦。很多學生開始有畏懼心理，但有了班主任的鼓勵和指導，他們迅速成長，最終可以順利辦妥各項事宜，而且基本沒出過什么亂子。

三、“懶”于強——培養愛與被愛

1.“懶”于勤勞

俗話說，懶媽媽養出勤孩子，同理，“懶”老師也會帶出勤學生。凡學生們能做的事都讓學生們去干，筆者只針對性做些提示和安全性警告。學習上也是如此，筆者只強調方法、思路和理念的提示和提醒，其他概由學生自主把握，班主任只需要等待結果。

2.“懶”于掩飾

情感交流是班主任與學生之間共處的紐帶。學會與學生共情一直是筆者的策略。流露真我，讓筆者和學生之間親密無間。學生們知道老師很愛護他們，同樣，他們也會表達對老師的關愛。

3.“懶”于理性

在學生的心目中，老師總是理性的教育者。多數情況下這種理性會換來尊敬，但筆者需要的不是敬畏，而是學生的成長成熟。所以筆者會經常不那么“理性”，經常講些自己的故事來激勵他們珍惜現在，還經常和他們分享勵志的電影、名言等。

班主任在工作中要抓住重點，有松有緊，好鋼用在刀刃上，這樣班主任工作才能有條不紊，游刃有余。“偷懶”不是真正的懶，是強化該強化的，放手該放手的，把時間留給真正需要重點分析重要把握的地方。這是一種方式方法，是對“教育即生長”教育理念的詮釋與升華。

（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）endprint