力求真實 追求高效

劉勇偉

【摘 要】對于小學數學課堂而言，“高效”就是讓人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。大家只為一個目標而努力“一切為了孩子，為了孩子的一切。”課堂是教育的主陣地，真實有效的數學課堂是我們永恒的追求。唯有真實的課堂，才能培養孩子的數學素養，我們不需要所謂的讓人眼花繚亂的花架子。

【關鍵詞】課堂；真實；高效

我認為對于小學數學課堂而言，“高效”就是要在有限的一節課內盡可能的提高課堂教學效率，開展真實有效的教學活動，讓優生吃得好，中等生吃得飽，待進生也能吃得下，個個都學有所得，不同的人在數學上得到不同的發展。那怎樣才能做到真實有效呢？下面談談我在工作中的一些體會：

一、創設合理真實的情境

情境設置不應僅僅起到“敲門磚”的作用，也不應簡單地將其等同于“生活情境”，進而相對于“數學教育的生活化”的片面提倡而言，我們又應更加重視如何處理好“日常數學”與“學校數學”的辯證關系，包括由“日常數學”上升到“學校數學”以及由“學校數學”向現實生活的“復歸”。“生活化”完全取代“數學化”是不全適的。數學化不排斥生活化，但是一味地為了創設生活情境而忽略了數學特有的數學化，就會與課程改革中數學“生活化”實施相違背。在創設情境時一定要自然真實，不可牽強附會。

1.要有明確的目的。

情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。

2.要符合小學生的發展規律。

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、開展有效民主的討論

我認為首先對學生明明可以獨立完成的學習任務，就沒有必要再搞小組合作學習，既浪費時間，又沒有意義。要把握好小組合作的契機，如遇到一個人操作難以完成的任務，答案具有“開放性”或“探索性”等情況時，學生就能恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。其次在合作學習的過程中要注意以下幾點：一是要盡可能多地給學生提供獨立思考的時間和空間。二是每次開展小組合作學習之前，教師一定要向學生明確地下達學習任務、目的要求和注意事項等；三是要充分發揮好小組長的組織、管理、協調等作用；四是要有意識地培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽、善于交流、密切協作等習慣；五是在合作交流時，要注意層次性，按照組內交流——組間交流——全班交流的層次來進行；六是要加強教師的引導和指導，要及時深入各小組了解合作學習的開展情況，當小組合作學習有困難時要及時加以引導和指導，以確保學習任務的完成。

三、進行真實具體的體驗

讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。

1.體驗活動應有明確的目的。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系”。這一精辟的論述，闡明了動手操作與思維之間具有相互聯系，相互作用，相互發展的辯證關系。動手過程是一個手腦并用的過程，是促進學生思維發展的一種有效手段。體驗學習應該以活動為途徑，以活動為過程，在活動中學習。

2.體驗活動應貫穿于情境、實踐、應用中。

教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際。

四、進行扎實有效的練習

練習在數學學習中有著不可替代的位置。老師在練習設計時應注重學生的思維水平，情感、態度、價值觀等都能得到不同程度的發展，實現學生的全面、和諧的發展。 1.打好扎實的基礎。

有效的練習必須牢抓基礎兩字，切勿好高騖遠。俗話說：“千里之行，始于足下。”新課程理念就明確提出“人人都獲得必須需的數學”，這體現了數學是一門基礎性的學科。因此，我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識，理解，對數學思想方法的鞏固等。

2.做到有的放矢。

老師要吃透教材，抓住重點，有針對性的設計練習。例如，有兩位老師設計一組有關平均數的信息，一位老師設計了一題能不能過河的練習，專門幫助學生理解平均數的意義，使學生理解平均數不是一個實際存在的數量，而是反映這組數的總體水平。通過這些針對性的練習，可以幫助學生加深理解平均數的含義，避免學生在理解上可能出現的錯誤，教學效果比較顯著。

總之數學課堂應該教出真實的數學味。無論從哪個角度出發，我們只有真正從教學意識、教學行為、教學方式等方面轉變教育教學觀念，并落實于我們的課堂中，我們才能真正邁向“高效課堂”，真正打造出我們理想的“高效課堂”。對數學教學的追尋不能停留在淺層，要教出思想，教出情感，教出智慧，不擺花架子。

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖小學）endprint