構建仿真實訓平臺 強化學生實踐能力培養

陳江

摘 要：為了能夠對學生培養的新途徑進行探索，從而對實踐教學的新模式進行積極的構建。通過對企業建立產品實驗中心經驗的借鑒，可以有效地整合學校的教學資源，將仿真實訓平臺建立起來，使學生能夠在仿真平臺上對未來將要從事的工作有所體悟，并且對其未來將從事的職業角色的內涵進行體驗。最終能夠使學生的創新精神、責任意識以及自主學習能力均得以有效增強，學生不僅在實踐能力上有所提高，更具備了較高的綜合素質。

關鍵詞：仿真實訓平臺；構建；學生實踐能力

隨著社會經濟的快速發展，社會對學生的應用能力以及動手能力具有越來越高的要求。面對這種情況，高職學校如何能夠對自己有限的教學資源條件進行充分的利用，從而將不僅具有扎實理論基礎同時又具備較高的實踐能力的高素質人才培養出來，已經成了必須要解決的一個問題。為了針對培養應用型人才的新途徑進行積極的探索，從而將實踐教學的新模式構建起來，可以通過仿真平臺的創建，不斷地針對學生的實踐能力進行強化，最終能夠與社會對人才的要求相適應，滿足社會對實踐型人才的要求。

1 國內高校經管類專業實踐教學存在的問題

現在國內高校開展專業實踐教學的時候往往采用兩種模式：第一種模式就是讓學生到相關的企業當中進行實踐學習。第二種模式就是在分散于校內的實驗室當中實施相關的實踐教學。由于在計劃經濟時期第一種模式是由政府主導的，并且得到了大量的相關企業的配合，所以其具有良好的教學效果。不過隨著市場經濟體制的不斷深化改革，不管是政府職能，還是企業的經營理念都出現了較大的改變。現在學生很少有機會真正到企業當中實習，就算有了實習機會也很難使綜合能力訓練的教學目的得以實現。第二種模式就是通過在校內設立的單向實驗室開展專業實踐教學。這種模式往往具有較少的一次性投資，具有較好的基礎訓練效果，所以得到了廣泛的應用。然而，這種模式往往具有較差的綜合性、真實性以及較為單一的功能，較為簡單的業務流程，所以很難真正使培養學生應用能力的要求得到滿足。[1]

2 構建藝術設計仿真實訓平臺的重要意義

（1）構建藝術設計仿真實訓平臺對高職學生工作能力的形成具有重要作用。在職業教育當中對學生實踐的工作能力比較關注，然而很多學生雖然知識儲備方面比較充足，但是卻無法有效地進行操作。歸根到底，這是由于其生成實踐功能的實訓缺乏所導致的。通過藝術設計仿真實訓平臺的構建，可以對學生的實踐能力進行有效的培養。在藝術設計仿真實訓平臺當中，不僅需要學生具備充足的專業知識，而且還要具備較高的職業能力，在設計仿真實訓平臺當中的核心任務就是聯系工作任務與專業理論，從而能夠使學生在具體的工作環境當中將實際遇到的問題解決掉，最終對在校學生的職業能力的培養和提升具有很大的益處。

（2）構建藝術設計仿真實訓平臺對高職院校優良學風的形成具有重要作用。由于正在處于發育及成長的階段，所以很多學生平時往往表現出調皮搗蛋的形象，這樣就對學校的學風造成了極為不利的影響。但是在教育學家的眼中，如果一個學生越是調皮，其就越是具有敢于實踐的膽量。這些學生特別善于創新，不會受到很多規矩的限制，能夠在很多場合當中將自己的想法提出來。一般的教師在傳統的教學過程中，只是在課堂上進行理論的灌輸，將課程知識結構的出發點看做是課本知識的內在邏輯關系，從而將培養學生具象思維的重要性而忽視了。與此同時，教師單純的理論講解或者虛擬單一的案例教學往往還會使學生感到枯燥無味，從而逐漸喪失了學習的興趣。而構建藝術設計仿真實訓平臺正好能夠將學生的好奇心激發出來，一些定理定義在傳統的教學過程中往往就是一般的理論知識內容。但是，在藝術設計仿真實訓平臺當中完全是針對學生實際崗位上的工作能力進行培養和鍛煉；教師在傳統的教學組織形式當中往往是在講臺上單純地進行理論的灌輸，而學生只能夠在下面不斷的記錄，整個課堂呈現出一種死氣沉沉的現象；而在藝術設計仿真實訓平臺當中，學生們可以劃分為很多小組，小組之間可以相互配合，最終能夠在具體的工作場景當中將一些有價值的目標很好地完成，同時教師還可以將一些有益的指導提供給學生。這樣就使學生將學與用的快速通道建立了起來，學生自己也逐漸從被動學習向實踐的參與者進行轉變，從而極大地將學生的主觀能動性激發出來，學生對學習的興趣得以大大的提升，這樣對高職院校優良學風的形成具有十分重要的意義。[2]

3 如何利用藝術設計仿真實訓平臺對學生的實踐能力進行培養

（1）通過對教學功能的利用對學生的實踐能力進行培養。作為一個綜合性以及仿真性的實訓中心，仿真實訓平臺可以有效地集成綜合性的實訓、專項集中的實習以及課程當中分散的試驗等，從而對全部的設計過程進行有效的仿真。作為能夠集實訓、實習以及教學實驗等各項內容為一體的教學工作平臺，藝術設計仿真實訓平臺可以將各個專業的實訓、實習以及實驗等課程開設出來，并且可以進行有效的設計實戰、創意分析、技能訓練以及信息采集等。在藝術設計仿真實訓平臺當中不僅可以訓練單一的職業技能、單一崗位的技能，同時還可以訓練學生的綜合設計技能。在學校開展實踐教學的過程中，通過對藝術設計仿真實訓平臺的利用，除了能夠使學生對先進企業運行的設計環境、設計方法以及設計理念等產生親身的感受，同時還可以將對學生技能以及能力進行培養的任務有效地完成。總之通過對藝術設計仿真實訓平臺的利用，就能夠將學生在社會當中的適應期限大大地縮短，使其能夠以最快的速度勝任自己的工作崗位，從而強化了對學生實踐能力的培養。[3]

（2）通過對科研功能的利用對學生的實踐能力進行培養。廣大教師及研究人員可以在藝術設計仿真實訓平臺當中進行深入的科學研究。通過對藝術設計仿真實訓平臺的科研功能，從而針對學生的設計研究方面的實踐能力進行有效的培養，不斷地對學生的實踐能力進行強化。

（3）通過對服務社會功能的利用對學生的實踐能力進行培養。作為一個綜合服務機構，在藝術設計仿真實訓平臺當中還對咨詢服務項目以及咨詢機構等進行了設置，從而能夠將企業廣告策劃、企業宣傳片制作等咨詢服務提供給各個企業。同時還可以培訓各級的設計人員，能夠針對企業設計工作當中存在的問題提供解決方案。通過對藝術設計仿真實訓平臺的服務社會功能的有效利用，可以讓學生在平臺當中充分地參與進去，幫助企業解決一些實際的問題，在不斷解決問題的過程中，就能夠對學生的實踐能力進行有效的培養。[4]

4 結語

通過對仿真實訓平臺的有效運用，能夠針對學生的實踐能力進行有效的培養，從而使學生真正地成為與社會要求相符合的實踐型人才。

參考文獻：

[1] 金澤龍.高職院校畢業生就業培訓教育之深度探究[J].繼續教育，2011（06）.

[2] 黃盈.基于校企合作課程開發的角色互動探析[J].繼續教育，2011（04）.

[3] 尹凡，劉華，單瑩潔.新加坡“教學工廠”與我國高職院校創新“工學結合”模式改革的契合[J].繼續教育，2011（02）.

[4] 馬廷奇，王東梅.論高校人才培養模式改革與教學資源整

合[J].大學（學術版），2013（10）.endprint