探究比較文學在英美文學教學中的應用及意義

覃春華

摘 要：比較文學屬于文學研究的一個類別，它最初產生于法國浪漫主義時期，并對西方浪漫主義文學的發展起到重要的啟迪和促進作用。在現今英美文學教學課程中很有必要引入比較文學分析的方式，其可以更有效的開展相關的教學活動，它有兩個重要的內容，分別是文學史和文學評論。在英美文學課程中廣泛開展比較文學的教育模式，其也迎合現在高等院校素質教育的學習要求，同時也是充分發掘英美文學的教學效果以及應用價值，具有不可替代的意義。本文以此為研究切入點，深入剖析比較文學的內容和形式，并廣泛的探討英美文學課堂中比較文學的運用。以期為后續英美文學課程的開展提供新的思路，注入新的活力，更好的完善現階段高等院校英語專業的教學工作。

關鍵詞：比較文學；素質教育；英美文學；應用；意義

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）09-0268-02

文學是屬于重要的社會學科，其包含著很多研究要素。比較文學作為文學的一個分支學科，具有研究的價值和操作的實踐性。比較文學最初誕生于法國浪漫主義時期，它具有顯性的浪漫主義氣息和浪漫主義理論。比較文學是建立在文學評論以及文學史研究的基礎上。借助于比較文學的分析方法，能夠讓受眾者擴充其文學視野，并提升個人的文學素養，這也成為現在高校英語專業英美文學課程教育的重要理念之一。

若從類別上對比較文學進行分析，它存在著文學史以及文學評論的兩種內在屬性。若以研究范疇角度釋析，主要針對的研究對象是具有不同文化屬性的文學內容，常常是以國家為單位進行區分，這也成為現階段英美文學教學中比較分析的有效載體。能夠讓學生們在進行英美文學學習中，提升英美文學知識鑒賞和欣賞能力，顯著提升外語素質化教學效果。

英美文學教學成為高校英語專業重要的教育內容，這也是伴隨著高校英語課程建立而開設的必備課程。傳統英美文學教育方法主要是集中在對英美文學時代、思想、國家以及作家等形式的分類介紹和作品賞析。在教學過程中常會忽略不同時代、不同思潮、不同國家以及不同作家之間的對比分析和研究。傳統英美教學注重文學現象底蘊是其明顯的優勢所在，但其也存在著將作品和時代以及背景割裂的缺點。故此，選擇比較文學的研究方法可以有效規避傳統英美文學教育的問題，提升教學的效果。

一、英國文學與美國文學的比較教學及其意義

英美文學涵蓋著兩個層面的內容，分別是英國的文學以及美國的文學。無論是從歷史層面、文學層面以及文化層面對其進行分析，可以發現英國和美國有著密切的聯系，甚至是有著國家形式的血緣親屬關系。英國是近現代歷史上老牌帝國和世界上最大的殖民帝國，美國主體人群可以看作是英國的后裔，美國也是在英國發展的基礎上建立的國家，美國文明更是可以看作是英國文明的繼承和獨特性發揚。美國是世界上年輕的國家，本身具有廣泛的包容性，伴隨著美國成為世界上唯一超級國家的崛起，其文化也形成具有美國特色的民族文明。在美國文化成熟的時期，很多知名美國作家又回歸到英國進行文學創作，客觀上對英國文學也產生深遠的影響，譬如T. S.Eliot和Hemy James等代表人物。所以，英美文學具有繼承性和多元化影響的特征。如果在教授英美文學過程中將二者孤立起來，將會產生文化理解的障礙。有鑒于此，采用比較文學的方式研究英美文學，能夠起到更好的教學效果。

英美文學教學者可以根據教學大綱的內容，借助于比較文學教育理念和教學方法，將英美作品中的作家、流派、背景和風格等內容進行關聯性的比較，在課堂教學活動開展前，建議學生預習中閱讀相關的比較內容，并通過對比的方式進行深入的研究。通過此種方式，一方面能夠讓學生們更好的理解英國和美國的文化，同時也會有效的區分二者的細微差別，個性化的分析英美文學中存在著的文化共同點以及文化差異性，客觀上會開拓學生們的事業，也能夠調動學生們學習的積極性。譬如，可以讓學生對英國以及美國的浪漫主義進行剖析。首先讓學生們了解這兩種浪漫主義風格產生的歷史背景，前者出現在19世紀初期，這也是英國最為強生的時期，當時英國最為世界最大的工業國，在其國內發生影響力廣泛的“路德運動”，以及產生血腥鎮壓的比德盧大屠殺事件。此時在英格蘭以及愛爾蘭等地分別出現反對英國知名的斗爭，當時英國在政府采取的方針是隊內殘酷鎮壓反抗運動，對開鼓勵并支持歐洲封建復辟。正是在此種反動的運動進程中，更是技法人們的反抗意識以及反抗精神。其中對自由思想的向往成為當時作家創作的主流意識，也是體現出作家關心社會熱點問題，隨后衍生出英國浪漫主義思想。美國式的浪漫主義闡述與美國獨立后的18世紀末，當時美國經濟快速發展，在新政體建立的過程中，產生大量的移民，也推動美國西進運動的廣泛發展。正是因為新的希望，所以產生自由的向往，故此誕生美國浪漫主義文學思想。

二、英美文學與中國文學的比較教學

由于漢文化和英美文化具有極大的迥異性，所以在具體的英美教學中注重漢英文化以及英美文化的雙重比較，可以通過中國文學研究的方式探討外國存在的重要文化現象。譬如可以將我國現代首席作家魯迅和美國著名浪漫主義作家艾倫·坡進行類比分析，后者是世界馳名的浪漫主義作家，但是由于其作品中展現出哥特式的恐懼氣氛，所以他長期受到各界爭議，并因此而產生很多人為誤解，他在美國文學界創作出首個神經分裂癥病人形象。魯迅在文學探索中受到其顯著的影響，魯迅創作《狂人日記》中的主人公形象可謂是中國首個神經分裂癥形象。所以，二者作品中有著很多的神似之處，通過此種方式能夠進行更好中外對比文學研究。

根據上面的分析，可以在平時教學環節中有針對性的融入中外文學的比較分析，并引導學生們進行自主性思考和分析，這也是體現出比較文學的特色和功用。它具有兩方面的含義體現，首先是能幫助學生們更精準的評析作品的文學價值，并顯著提升外國文學的鑒賞能力。譬如在探討艾倫·坡創作的內容以及創作風格時，可以同時介紹我國作家魯迅的創作思路和文學作品。在此種縱向的比較環節中，能夠讓學生們對二者均有一個深刻的認識，并通過對比的研究方式，可以深入的了解中外文學的共性和特性。其次，借助于對比文學研究的方式，可以讓學生們能更詳盡、細致以及感性的了解相關作品的外國文學成就以及在外國文學史上的地位。與之相對應的是，也可以讓學生們通過此種方式，更好的了解我國優秀的文學作品以及文學發展，能夠提升民族文學自豪感。endprint

三、英美文學與世界文學的比較教學

在開展英美文學教學課程時，非常有必要通過比較文學的方式開展相關的教學活動，其具有素質教育的內涵，同時也是富有成效性的教學方法，但不可否認的是，它也是難度最大的教學模式，并且沒有具體的教學先例可循。需要注重的要素體現在以下幾個層面，其一是需要教師具備優良的對比文學知識基礎，可以在備課以及課堂教學的環節中，根據教學的需求以及作品的內容，適度并適合的融入對比教學分析。其二是需要對文學作品有著深度研究的功底，能夠借助于每一個文學現象透徹其所反映的社會生活和真實的內心變化。其三是需要站在世界文學研究的范疇中，以獨特的參考物進行教學活動的開展。這也就是說，教師選擇比較文學的分析方法，更是在教學中的一次理論創新和教學突破，更是需要學生理解教師教學的良苦用心，課下需要進行文學作品的大量閱讀。

比較文學教學方法屬于新興的英美文學教育模式，無論是從其教學的體系，還是從實際的教學方式探討，在課堂中實施比較教學確實有難度。但換一個角度分析，現在英美文學教學中采用比較文學方法，這是現有英語教學一次質的突破，具有極高的嘗試價值和踐行意義，現在需要探討的內容更多的是如何更好的開展比較文學教學法。首先的一個必要條件是不斷強化教師的專業水平和教學素養，更大程度的豐富自身的文學知識和文學內涵。其次是要受教育者增強自身學習的主觀能動性，以此作為自身學習英美文學的有效學習方法。下面舉例進行分析，譬如在探討英國浪漫主義文學思潮的同時，可以與同時代的德法文學進行對比分析，其主要是體現在以下幾個環節，這三者有著共同的歐洲文化歷史背景，在發展的過程中也是存在著相互影響，所以其同時代的作品中會產生出思想、藝術以及內涵的共性特征，并在此過程中需要找出其中存在著的差異化現象。英國浪漫主義文學側重社會問題的關注，德國浪漫主義文學側重于精神領域的思考，這也是為什么德國能夠成為哲學家的過度，法國浪漫主義文學側重政治革命精神。在舉一個例子，在研究英國詩人作家雪萊創作的《解放了的普羅米修斯》時，先介紹這個作家的具體信息以及作品的具體內容，然后進行相關作品的對比研究，可以選擇古希臘埃斯庫羅斯創作的悲劇《被縛的普羅米修斯》。后者的題材來自于古希臘神話，反映的是人類與神之間的生死搏斗，通過普羅米修斯和宙斯進行創作。雖然立意上具有創新性，但是最后二者的和解也體現出奴隸主民族斗爭的局限性。與之相對應的是，雪萊對其進行深度的改造探索，最終是以推翻暴君，普羅米修斯取得完勝作為結局。在雪萊筆下的普羅米修斯更具備著革命的意義，他的形象也是可以象征著贊新的新時代。通過對比方式的研究，能更深入的了解其作品的內涵。

四、總結

隨著世界一體化進程的快速發展，國際通用語言英語也煥發出新的活力，成為世界性交流的重要工具，也是現在我國接受高等教育學生的必備知識素養，更是英語專業學生的學習重點內容。現在各個高校在開展英語專業課程時，非常重視實用性英語的學習，其中英美文學由于其具備著文化的教學理念，更是成為英語專業最為重要的課程之一。但由于其存在著文化、生活以及思維習慣等方面因素的影響，所以需要開展更好的教學方式。正是出于上述因素的探討，本文分析在英美文學課程教學方式開展進程中引入對比文學教育理念，通過有針對性的對比，可能更有效率的提升學生們學習英語的興趣，擴展英語學習的視野，掌握更多的英語知識，了解作品中更多的文化背景和文學內涵。

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參考文獻：

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（責任編輯 徐陽）endprint