基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

付章杰+楊柳

摘要：云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展為實(shí)踐課程教學(xué)提供了新技術(shù)和新方法。本文在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，提出了一種新的基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式實(shí)踐課程教學(xué)模式。借助于云計(jì)算技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)任務(wù)分布式存儲和管理、學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)跟蹤、個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。將本文所建議的教學(xué)模型應(yīng)用到《TCP/IP協(xié)議編程》這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)果表明本文提出的方法極大地提高了教和學(xué)兩個(gè)方面的效果，滿足了理工科學(xué)生日益增加的實(shí)踐動手能力的要求，同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，擴(kuò)展了教學(xué)空間。

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0145-03

新技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)活動的不斷豐富給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來了新的要求。教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力都需要提高。特別是云計(jì)算技術(shù)的大力發(fā)展，給實(shí)踐課程的教學(xué)提供了新的技術(shù)支持。另一方面，建構(gòu)主義教學(xué)觀在當(dāng)下的教學(xué)過程中越來越占有重要地位，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主、教師輔助指導(dǎo)為輔的教學(xué)觀念深得人心，這就要求教師的教和學(xué)生的學(xué)必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。云計(jì)算技術(shù)可以為實(shí)踐課程的教學(xué)提供諸多便利，比如可以提供云存儲技術(shù)、任務(wù)分布式管理和計(jì)算技術(shù)、并行計(jì)算技術(shù)等。利用這些云服務(wù)，教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)或遠(yuǎn)程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，便于任務(wù)的分解和學(xué)習(xí)進(jìn)度管理，也有利于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠一步步地滿足學(xué)生的求知欲望，并促進(jìn)他們更加主動地學(xué)習(xí)和探索新的知識。本文在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)，針對實(shí)踐課程教學(xué)，提出了一種基于云計(jì)算服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，利用本文建議的模型不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師的教學(xué)能力，最大程度地使教學(xué)相長，互相促進(jìn)。

一、任務(wù)驅(qū)動與云端服務(wù)

任務(wù)驅(qū)動是一種建構(gòu)主義的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，主張把教學(xué)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，從而最終掌握整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，這不同于以往的以教師為主的教學(xué)法。由此可以看出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)為：

1.以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主：由于任務(wù)被分解為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，學(xué)生在每一階段都是圍繞如何完全一個(gè)小任務(wù)而進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的，每個(gè)階段的小任務(wù)有一定難度，但不會超出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的上限。學(xué)生經(jīng)過主動查閱資料和團(tuán)隊(duì)配合，能夠順利完成任務(wù)，因此能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以教師引導(dǎo)為輔：任務(wù)的分解需要教師的精準(zhǔn)判斷，根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)目標(biāo)的要求，把總目標(biāo)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠逐步實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，以幫助那些需要解惑的學(xué)生，從而使得學(xué)習(xí)成績中下等的學(xué)生也能夠及時(shí)地完成任務(wù)，積累信心，獲得一定的成就感。

3.任務(wù)分解，有助于學(xué)生確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。通過任務(wù)分解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)被分解成一個(gè)個(gè)更為明確和具體的小任務(wù)、小目標(biāo)，這也便于學(xué)生理解具體的任務(wù)，有利用學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和采用具體的學(xué)習(xí)策略。任務(wù)分解也有利用教師理清思路，全程掌握整個(gè)教學(xué)過程，使得教學(xué)層次分明、漸入佳境，從而對教學(xué)任務(wù)的控制恰到好處。

由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程為：（1）任務(wù)分解：確定具體目標(biāo)，把總目標(biāo)和任務(wù)逐步分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)和小任務(wù)。（2）學(xué)生主動學(xué)習(xí)：學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和查找資料，完成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)和任務(wù)。（3）教師引導(dǎo)：教師在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生成長。（4）任務(wù)總結(jié)與教師答疑：在完成一系列的小任務(wù)后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握全局，從而建立知識之間的聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)是一種主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動手能力的教學(xué)方式，以鍛煉學(xué)生的和實(shí)踐創(chuàng)新和積極主動性為目的。在實(shí)踐教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以更好地幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。把任務(wù)驅(qū)動法引入實(shí)踐教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和積極進(jìn)取心；（2）有利于把握整體，使不同程度的學(xué)生都能完成任務(wù)；（3）有利于滿足學(xué)生的求知欲望和動手操作的欲望；（4）有利于學(xué)生獲得成就感，使得學(xué)生愿意積極主動地學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的興趣；（5）有利于鍛煉和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。云計(jì)算是最近幾年興起的一種新技術(shù)，它能夠把所有的資源（包括計(jì)算資源和存儲資源）全部集中在云端進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，從而大大減小客戶端的負(fù)擔(dān)。采用云計(jì)算技術(shù)可以減小用戶的存儲成本、計(jì)算成本，可以促進(jìn)資源共享和利用，可以實(shí)現(xiàn)不同任務(wù)的協(xié)同工作、分布式計(jì)算和并行計(jì)算。因此在實(shí)踐教學(xué)中引入云計(jì)算服務(wù)可以大大提高實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中引入云計(jì)算服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)資源共享：教師可以把教學(xué)資源進(jìn)行共享；（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分布式存儲和管理；（3）學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)跟蹤；（4）個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)；（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)模型設(shè)計(jì)

借助于云計(jì)算提供的服務(wù)可以極大地改善實(shí)踐課程教學(xué)方式和方法，不僅便于教師指導(dǎo)課堂教學(xué)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生任務(wù)小組的協(xié)同學(xué)習(xí)。因此在云環(huán)境下，本文設(shè)計(jì)了一種基于任務(wù)驅(qū)動的實(shí)踐課程教學(xué)模型，如下圖1所示。該教學(xué)模型包括四個(gè)組成部分：學(xué)生任務(wù)小組、教師、云服務(wù)器、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

1.學(xué)生任務(wù)小組。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)可以構(gòu)建內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，從而有效地掌握知識。教師是學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)習(xí)過程的跟蹤者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中起著輔助指導(dǎo)的作用。在云環(huán)境下，教師可以借助于云計(jì)算技術(shù)把教學(xué)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，并且這些具體任務(wù)要滿足如下要求：（1）任務(wù)不能過于簡單或難度太大，以致學(xué)生很容易完成或很難完成，前者會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感降低，后者會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感；（2）學(xué)生任務(wù)小組能夠通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成該目標(biāo)；（3）學(xué)生任務(wù)小組在教師輔助指導(dǎo)下能夠完成該目標(biāo)；（4）學(xué)生任務(wù)小組在借助于互聯(lián)網(wǎng)能夠加強(qiáng)和鞏固已完成的目標(biāo)。實(shí)踐課程正式開始之前，教師要把學(xué)生分成不同的任務(wù)小組，學(xué)生任務(wù)小組的成立的原則如下：（1）任務(wù)小組成員數(shù)量4～6個(gè)適宜，過少不利于協(xié)作學(xué)習(xí)，過多容易造成互相推諉；（2）任務(wù)小組成員技能水平要平均分布，不能過于集中在較高一端，也不能集中在較低一端；（3）任務(wù)小組要設(shè)小組長一名，小組長要選擇責(zé)任心和阻止紀(jì)律觀念較強(qiáng)的人擔(dān)任；（4）任務(wù)小組要分工明確，每個(gè)成員都分配合理的任務(wù)，確保都能獲取一定的成就感。endprint

2.云端服務(wù)。云端服務(wù)主要包括教學(xué)資源存儲、教學(xué)資源管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)管理等。借助于先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)管理，而且可以讓學(xué)生了解最新的科技進(jìn)展，開闊眼界，建立起與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的思想。教學(xué)資源云存儲：教師在上課之前把需要的教學(xué)資源、教學(xué)課件、素材等都上傳到云服務(wù)器，給每個(gè)任務(wù)小組分配一個(gè)授權(quán)用戶密鑰。每個(gè)小組都可以憑密鑰隨時(shí)登陸云服務(wù)器下載教學(xué)資源。借助于云服務(wù)器，教師就不需要每次都攜帶U盤、移動硬盤等工具，而且可以隨時(shí)隨地（在家里或辦公室）都可以上傳教學(xué)資源，甚至可以在出差過程中隨時(shí)錄制的教學(xué)資源（比如名師授課、專家講座、精品課程）實(shí)時(shí)上傳。學(xué)生也可以隨時(shí)登陸云服務(wù)器，利用授權(quán)秘鑰下載教學(xué)資源。當(dāng)然，學(xué)生也可以上傳自己的作品或?qū)W習(xí)成果到云服務(wù)器，與大家分享。教學(xué)資源管理：教師可以登陸云服務(wù)器實(shí)時(shí)管理教學(xué)資源，包括在線編輯、修改、刪除教學(xué)內(nèi)容等。借助于云計(jì)算技術(shù)，教師可以隨時(shí)隨地登陸，并進(jìn)行教學(xué)資源編輯與維護(hù)。在上課過程中，教師和學(xué)生都可以同時(shí)登陸云服務(wù)器，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和在線資源傳輸。學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)任務(wù)管理：教師可以利用云計(jì)算技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)生任務(wù)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行遠(yuǎn)程或?qū)崟r(shí)的管理，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控不同任務(wù)小組的具體進(jìn)展，合理引導(dǎo)不同的任務(wù)小組向著最終目標(biāo)邁進(jìn)。利用云計(jì)算技術(shù)，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)小組存在的困難，然后給予及時(shí)的輔導(dǎo)，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀任務(wù)小組的完成情況，并重新分配他們新的任務(wù)，以使其獲得最大程度的成長。

3.教師輔助指導(dǎo)。在云計(jì)算環(huán)境下，教師借助于云端的管理信息，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)小組的進(jìn)展情況，并根據(jù)該情況，及時(shí)做出響應(yīng)。對于進(jìn)展緩慢的任務(wù)小組，教師可以通過兩個(gè)途徑進(jìn)行輔導(dǎo)，一是在實(shí)踐教學(xué)課堂上，可以進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，可以把原有的任務(wù)再次分解成多個(gè)小任務(wù)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_始第一步工作；二是在課下，教師可以借助云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助指導(dǎo)，借助于分布式計(jì)算和并行計(jì)算技術(shù)與小組的不同成員進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，并促使他們異地協(xié)同完成同一個(gè)任務(wù)。教師輔助指導(dǎo)的原則如下：（1）多關(guān)心兩端的學(xué)習(xí)任務(wù)小組，即進(jìn)展最快的小組和進(jìn)展最慢的小組。對于進(jìn)展快的小組，可以及時(shí)布置新的任務(wù)，適當(dāng)增加任務(wù)難度；對于進(jìn)展較慢的小組，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，或者把原有任務(wù)再次進(jìn)行分解，使之逐漸追上平均水平。（2）教師輔助指導(dǎo)不宜把解決任務(wù)的全部方法告訴學(xué)生，要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠多動腦筋，積極主動地學(xué)習(xí)。（3）教師輔導(dǎo)應(yīng)多采用課堂面對面授課方式，適當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

4.互聯(lián)網(wǎng)知識拓展。在教師和學(xué)生任務(wù)小組相互配合完成一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，借助于互聯(lián)網(wǎng)查詢擴(kuò)展已掌握的知識，從而對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，內(nèi)化為較為穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。然后，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識后，學(xué)生可以開闊眼界，了解已有知識的擴(kuò)展應(yīng)用，熟悉知識如何轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，掌握知識的應(yīng)用規(guī)律，使其能夠與社會接軌，當(dāng)他們走向社會時(shí)，能夠更好地服務(wù)社會。

教師借助于互聯(lián)網(wǎng)也可以擴(kuò)展自己的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)借鑒其他地方，甚至是國外的最新技術(shù)應(yīng)用情況，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐授課，提高教師教的能力，從而間接地提高學(xué)生學(xué)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，互有裨益。

三、實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們將本文所建議的基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模型應(yīng)用到具體《TCP/IP協(xié)議編程》這門實(shí)踐課程教學(xué)中，并觀察記錄教和學(xué)的全部過程，并對結(jié)果進(jìn)行分析。任務(wù)分組：該課程班級學(xué)生人數(shù)65人，按照本文建議的分組原則，把他們分成11個(gè)小組，其中有11個(gè)小組為6人，一個(gè)小組為5人。每個(gè)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)任務(wù)領(lǐng)取和監(jiān)督。云服務(wù)器建設(shè)與實(shí)施：利用學(xué)院已有的機(jī)房硬件設(shè)備，我們建立了一個(gè)小型的云服務(wù)平臺，該平臺有三臺Dell（戴爾）的高性能云存儲和計(jì)算服務(wù)器。在學(xué)期開始前，教師把所需的教學(xué)資源，包括課件、任務(wù)計(jì)劃書、教學(xué)視頻、作業(yè)、學(xué)生分組情況、編程基礎(chǔ)、難點(diǎn)教學(xué)視頻等資料全部上傳的云服務(wù)器，并配置學(xué)生登錄賬戶和任務(wù)管理系統(tǒng)。教師課堂教學(xué)與實(shí)時(shí)輔導(dǎo)：每一次實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生都先登錄云服務(wù)器進(jìn)行實(shí)時(shí)在線連接，教師講解和演示本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)及步驟，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)，教師可以利用課下時(shí)間，隨時(shí)登錄服務(wù)器關(guān)注學(xué)生進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行輔助指導(dǎo)。再者，教師在課堂上也可以利用云服務(wù)任務(wù)管理系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生任務(wù)小組存在的問題，進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。學(xué)生課堂練習(xí)與課下主動拓展相結(jié)合：學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的任務(wù)要求，實(shí)時(shí)地完成任務(wù)，并進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，借助于云服務(wù)器可以及時(shí)反映遇到的困難，可以與其他小組進(jìn)行討論，也可以與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。學(xué)生在課下，可以充分利用時(shí)間積極主動地查閱資料，繼續(xù)完成階段任務(wù)，所有任務(wù)的完成都是在云服務(wù)器上進(jìn)行的，這有助于教師實(shí)時(shí)管理。

通過以上措施，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，采用任務(wù)驅(qū)動式的實(shí)踐教學(xué)方法，借助于云計(jì)算技術(shù)，大大提高了學(xué)生掌握實(shí)際知識的能力，具體表現(xiàn)如下：（1）與往屆學(xué)生相比，學(xué)生的平均實(shí)踐動手能力得到了很大的提升，這可以反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上，也就是實(shí)際編程能力得到了極大的提升。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到了充分的挖掘，這體現(xiàn)在每一個(gè)任務(wù)小組的探索知識的欲望都比以往有了很大的提升，他們積極主動地請求任務(wù)，積極地表現(xiàn)自己，不斷追求新的高度。（3）學(xué)生成就感更強(qiáng)了，經(jīng)過一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)的完成，學(xué)生感到他們能夠通過一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)從而完成最終的目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了他們的成就感。（4）教師教的能力也得到了極大的提高，從而能夠滿足不斷變化的實(shí)踐課程教學(xué)要求。

通過本文提出的基于云計(jì)算服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的實(shí)踐，對教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都進(jìn)行了極大的改善，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，滿足了學(xué)生日益增加的實(shí)踐動手能力提高的要求。同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，擴(kuò)展了教學(xué)空間。因此在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，特別是實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師要特別重視新技術(shù)、新方法的借鑒和運(yùn)用，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的前提下，最大程度地提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值奠定基礎(chǔ)，最終更好地服務(wù)社會。

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[4]池水蓮，石娟.基于TPACK框架的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].2012，22（8）：33-35.

[5]程巧換，付慧壇，張琳琪，等.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在雙語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教學(xué)研究，2014，37（1）：78-80.endprint

2.云端服務(wù)。云端服務(wù)主要包括教學(xué)資源存儲、教學(xué)資源管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)管理等。借助于先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)管理，而且可以讓學(xué)生了解最新的科技進(jìn)展，開闊眼界，建立起與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的思想。教學(xué)資源云存儲：教師在上課之前把需要的教學(xué)資源、教學(xué)課件、素材等都上傳到云服務(wù)器，給每個(gè)任務(wù)小組分配一個(gè)授權(quán)用戶密鑰。每個(gè)小組都可以憑密鑰隨時(shí)登陸云服務(wù)器下載教學(xué)資源。借助于云服務(wù)器，教師就不需要每次都攜帶U盤、移動硬盤等工具，而且可以隨時(shí)隨地（在家里或辦公室）都可以上傳教學(xué)資源，甚至可以在出差過程中隨時(shí)錄制的教學(xué)資源（比如名師授課、專家講座、精品課程）實(shí)時(shí)上傳。學(xué)生也可以隨時(shí)登陸云服務(wù)器，利用授權(quán)秘鑰下載教學(xué)資源。當(dāng)然，學(xué)生也可以上傳自己的作品或?qū)W習(xí)成果到云服務(wù)器，與大家分享。教學(xué)資源管理：教師可以登陸云服務(wù)器實(shí)時(shí)管理教學(xué)資源，包括在線編輯、修改、刪除教學(xué)內(nèi)容等。借助于云計(jì)算技術(shù)，教師可以隨時(shí)隨地登陸，并進(jìn)行教學(xué)資源編輯與維護(hù)。在上課過程中，教師和學(xué)生都可以同時(shí)登陸云服務(wù)器，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和在線資源傳輸。學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)任務(wù)管理：教師可以利用云計(jì)算技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)生任務(wù)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行遠(yuǎn)程或?qū)崟r(shí)的管理，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控不同任務(wù)小組的具體進(jìn)展，合理引導(dǎo)不同的任務(wù)小組向著最終目標(biāo)邁進(jìn)。利用云計(jì)算技術(shù)，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)小組存在的困難，然后給予及時(shí)的輔導(dǎo)，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀任務(wù)小組的完成情況，并重新分配他們新的任務(wù)，以使其獲得最大程度的成長。

3.教師輔助指導(dǎo)。在云計(jì)算環(huán)境下，教師借助于云端的管理信息，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)小組的進(jìn)展情況，并根據(jù)該情況，及時(shí)做出響應(yīng)。對于進(jìn)展緩慢的任務(wù)小組，教師可以通過兩個(gè)途徑進(jìn)行輔導(dǎo)，一是在實(shí)踐教學(xué)課堂上，可以進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，可以把原有的任務(wù)再次分解成多個(gè)小任務(wù)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_始第一步工作；二是在課下，教師可以借助云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助指導(dǎo)，借助于分布式計(jì)算和并行計(jì)算技術(shù)與小組的不同成員進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，并促使他們異地協(xié)同完成同一個(gè)任務(wù)。教師輔助指導(dǎo)的原則如下：（1）多關(guān)心兩端的學(xué)習(xí)任務(wù)小組，即進(jìn)展最快的小組和進(jìn)展最慢的小組。對于進(jìn)展快的小組，可以及時(shí)布置新的任務(wù)，適當(dāng)增加任務(wù)難度；對于進(jìn)展較慢的小組，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，或者把原有任務(wù)再次進(jìn)行分解，使之逐漸追上平均水平。（2）教師輔助指導(dǎo)不宜把解決任務(wù)的全部方法告訴學(xué)生，要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠多動腦筋，積極主動地學(xué)習(xí)。（3）教師輔導(dǎo)應(yīng)多采用課堂面對面授課方式，適當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

4.互聯(lián)網(wǎng)知識拓展。在教師和學(xué)生任務(wù)小組相互配合完成一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，借助于互聯(lián)網(wǎng)查詢擴(kuò)展已掌握的知識，從而對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，內(nèi)化為較為穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。然后，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識后，學(xué)生可以開闊眼界，了解已有知識的擴(kuò)展應(yīng)用，熟悉知識如何轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，掌握知識的應(yīng)用規(guī)律，使其能夠與社會接軌，當(dāng)他們走向社會時(shí)，能夠更好地服務(wù)社會。

教師借助于互聯(lián)網(wǎng)也可以擴(kuò)展自己的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)借鑒其他地方，甚至是國外的最新技術(shù)應(yīng)用情況，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐授課，提高教師教的能力，從而間接地提高學(xué)生學(xué)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，互有裨益。

三、實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們將本文所建議的基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模型應(yīng)用到具體《TCP/IP協(xié)議編程》這門實(shí)踐課程教學(xué)中，并觀察記錄教和學(xué)的全部過程，并對結(jié)果進(jìn)行分析。任務(wù)分組：該課程班級學(xué)生人數(shù)65人，按照本文建議的分組原則，把他們分成11個(gè)小組，其中有11個(gè)小組為6人，一個(gè)小組為5人。每個(gè)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)任務(wù)領(lǐng)取和監(jiān)督。云服務(wù)器建設(shè)與實(shí)施：利用學(xué)院已有的機(jī)房硬件設(shè)備，我們建立了一個(gè)小型的云服務(wù)平臺，該平臺有三臺Dell（戴爾）的高性能云存儲和計(jì)算服務(wù)器。在學(xué)期開始前，教師把所需的教學(xué)資源，包括課件、任務(wù)計(jì)劃書、教學(xué)視頻、作業(yè)、學(xué)生分組情況、編程基礎(chǔ)、難點(diǎn)教學(xué)視頻等資料全部上傳的云服務(wù)器，并配置學(xué)生登錄賬戶和任務(wù)管理系統(tǒng)。教師課堂教學(xué)與實(shí)時(shí)輔導(dǎo)：每一次實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生都先登錄云服務(wù)器進(jìn)行實(shí)時(shí)在線連接，教師講解和演示本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)及步驟，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)，教師可以利用課下時(shí)間，隨時(shí)登錄服務(wù)器關(guān)注學(xué)生進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行輔助指導(dǎo)。再者，教師在課堂上也可以利用云服務(wù)任務(wù)管理系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生任務(wù)小組存在的問題，進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。學(xué)生課堂練習(xí)與課下主動拓展相結(jié)合：學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的任務(wù)要求，實(shí)時(shí)地完成任務(wù)，并進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，借助于云服務(wù)器可以及時(shí)反映遇到的困難，可以與其他小組進(jìn)行討論，也可以與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。學(xué)生在課下，可以充分利用時(shí)間積極主動地查閱資料，繼續(xù)完成階段任務(wù)，所有任務(wù)的完成都是在云服務(wù)器上進(jìn)行的，這有助于教師實(shí)時(shí)管理。

通過以上措施，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，采用任務(wù)驅(qū)動式的實(shí)踐教學(xué)方法，借助于云計(jì)算技術(shù)，大大提高了學(xué)生掌握實(shí)際知識的能力，具體表現(xiàn)如下：（1）與往屆學(xué)生相比，學(xué)生的平均實(shí)踐動手能力得到了很大的提升，這可以反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上，也就是實(shí)際編程能力得到了極大的提升。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到了充分的挖掘，這體現(xiàn)在每一個(gè)任務(wù)小組的探索知識的欲望都比以往有了很大的提升，他們積極主動地請求任務(wù)，積極地表現(xiàn)自己，不斷追求新的高度。（3）學(xué)生成就感更強(qiáng)了，經(jīng)過一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)的完成，學(xué)生感到他們能夠通過一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)從而完成最終的目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了他們的成就感。（4）教師教的能力也得到了極大的提高，從而能夠滿足不斷變化的實(shí)踐課程教學(xué)要求。

通過本文提出的基于云計(jì)算服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的實(shí)踐，對教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都進(jìn)行了極大的改善，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，滿足了學(xué)生日益增加的實(shí)踐動手能力提高的要求。同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，擴(kuò)展了教學(xué)空間。因此在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，特別是實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師要特別重視新技術(shù)、新方法的借鑒和運(yùn)用，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的前提下，最大程度地提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值奠定基礎(chǔ)，最終更好地服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘.以在線學(xué)習(xí)活動為引領(lǐng)的開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試[J].電化教育研究，2013，（6）：50-56.

[2]李松，張進(jìn)寶，徐琤.在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010，（4）：68-72.

[3]楊開城.教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)-教師的核心專業(yè)技術(shù)[J].電化教育研究，2012，（8）：5-9.

[4]池水蓮，石娟.基于TPACK框架的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].2012，22（8）：33-35.

[5]程巧換，付慧壇，張琳琪，等.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在雙語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教學(xué)研究，2014，37（1）：78-80.endprint

2.云端服務(wù)。云端服務(wù)主要包括教學(xué)資源存儲、教學(xué)資源管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)管理等。借助于先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)管理，而且可以讓學(xué)生了解最新的科技進(jìn)展，開闊眼界，建立起與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的思想。教學(xué)資源云存儲：教師在上課之前把需要的教學(xué)資源、教學(xué)課件、素材等都上傳到云服務(wù)器，給每個(gè)任務(wù)小組分配一個(gè)授權(quán)用戶密鑰。每個(gè)小組都可以憑密鑰隨時(shí)登陸云服務(wù)器下載教學(xué)資源。借助于云服務(wù)器，教師就不需要每次都攜帶U盤、移動硬盤等工具，而且可以隨時(shí)隨地（在家里或辦公室）都可以上傳教學(xué)資源，甚至可以在出差過程中隨時(shí)錄制的教學(xué)資源（比如名師授課、專家講座、精品課程）實(shí)時(shí)上傳。學(xué)生也可以隨時(shí)登陸云服務(wù)器，利用授權(quán)秘鑰下載教學(xué)資源。當(dāng)然，學(xué)生也可以上傳自己的作品或?qū)W習(xí)成果到云服務(wù)器，與大家分享。教學(xué)資源管理：教師可以登陸云服務(wù)器實(shí)時(shí)管理教學(xué)資源，包括在線編輯、修改、刪除教學(xué)內(nèi)容等。借助于云計(jì)算技術(shù)，教師可以隨時(shí)隨地登陸，并進(jìn)行教學(xué)資源編輯與維護(hù)。在上課過程中，教師和學(xué)生都可以同時(shí)登陸云服務(wù)器，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和在線資源傳輸。學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)任務(wù)管理：教師可以利用云計(jì)算技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)生任務(wù)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行遠(yuǎn)程或?qū)崟r(shí)的管理，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控不同任務(wù)小組的具體進(jìn)展，合理引導(dǎo)不同的任務(wù)小組向著最終目標(biāo)邁進(jìn)。利用云計(jì)算技術(shù)，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)小組存在的困難，然后給予及時(shí)的輔導(dǎo)，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀任務(wù)小組的完成情況，并重新分配他們新的任務(wù)，以使其獲得最大程度的成長。

3.教師輔助指導(dǎo)。在云計(jì)算環(huán)境下，教師借助于云端的管理信息，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)小組的進(jìn)展情況，并根據(jù)該情況，及時(shí)做出響應(yīng)。對于進(jìn)展緩慢的任務(wù)小組，教師可以通過兩個(gè)途徑進(jìn)行輔導(dǎo)，一是在實(shí)踐教學(xué)課堂上，可以進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，可以把原有的任務(wù)再次分解成多個(gè)小任務(wù)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_始第一步工作；二是在課下，教師可以借助云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助指導(dǎo)，借助于分布式計(jì)算和并行計(jì)算技術(shù)與小組的不同成員進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，并促使他們異地協(xié)同完成同一個(gè)任務(wù)。教師輔助指導(dǎo)的原則如下：（1）多關(guān)心兩端的學(xué)習(xí)任務(wù)小組，即進(jìn)展最快的小組和進(jìn)展最慢的小組。對于進(jìn)展快的小組，可以及時(shí)布置新的任務(wù)，適當(dāng)增加任務(wù)難度；對于進(jìn)展較慢的小組，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，或者把原有任務(wù)再次進(jìn)行分解，使之逐漸追上平均水平。（2）教師輔助指導(dǎo)不宜把解決任務(wù)的全部方法告訴學(xué)生，要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠多動腦筋，積極主動地學(xué)習(xí)。（3）教師輔導(dǎo)應(yīng)多采用課堂面對面授課方式，適當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

4.互聯(lián)網(wǎng)知識拓展。在教師和學(xué)生任務(wù)小組相互配合完成一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，借助于互聯(lián)網(wǎng)查詢擴(kuò)展已掌握的知識，從而對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，內(nèi)化為較為穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。然后，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識后，學(xué)生可以開闊眼界，了解已有知識的擴(kuò)展應(yīng)用，熟悉知識如何轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，掌握知識的應(yīng)用規(guī)律，使其能夠與社會接軌，當(dāng)他們走向社會時(shí)，能夠更好地服務(wù)社會。

教師借助于互聯(lián)網(wǎng)也可以擴(kuò)展自己的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)借鑒其他地方，甚至是國外的最新技術(shù)應(yīng)用情況，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐授課，提高教師教的能力，從而間接地提高學(xué)生學(xué)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，互有裨益。

三、實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們將本文所建議的基于云服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模型應(yīng)用到具體《TCP/IP協(xié)議編程》這門實(shí)踐課程教學(xué)中，并觀察記錄教和學(xué)的全部過程，并對結(jié)果進(jìn)行分析。任務(wù)分組：該課程班級學(xué)生人數(shù)65人，按照本文建議的分組原則，把他們分成11個(gè)小組，其中有11個(gè)小組為6人，一個(gè)小組為5人。每個(gè)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)任務(wù)領(lǐng)取和監(jiān)督。云服務(wù)器建設(shè)與實(shí)施：利用學(xué)院已有的機(jī)房硬件設(shè)備，我們建立了一個(gè)小型的云服務(wù)平臺，該平臺有三臺Dell（戴爾）的高性能云存儲和計(jì)算服務(wù)器。在學(xué)期開始前，教師把所需的教學(xué)資源，包括課件、任務(wù)計(jì)劃書、教學(xué)視頻、作業(yè)、學(xué)生分組情況、編程基礎(chǔ)、難點(diǎn)教學(xué)視頻等資料全部上傳的云服務(wù)器，并配置學(xué)生登錄賬戶和任務(wù)管理系統(tǒng)。教師課堂教學(xué)與實(shí)時(shí)輔導(dǎo)：每一次實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生都先登錄云服務(wù)器進(jìn)行實(shí)時(shí)在線連接，教師講解和演示本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)及步驟，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)，教師可以利用課下時(shí)間，隨時(shí)登錄服務(wù)器關(guān)注學(xué)生進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行輔助指導(dǎo)。再者，教師在課堂上也可以利用云服務(wù)任務(wù)管理系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生任務(wù)小組存在的問題，進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。學(xué)生課堂練習(xí)與課下主動拓展相結(jié)合：學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的任務(wù)要求，實(shí)時(shí)地完成任務(wù)，并進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，借助于云服務(wù)器可以及時(shí)反映遇到的困難，可以與其他小組進(jìn)行討論，也可以與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。學(xué)生在課下，可以充分利用時(shí)間積極主動地查閱資料，繼續(xù)完成階段任務(wù)，所有任務(wù)的完成都是在云服務(wù)器上進(jìn)行的，這有助于教師實(shí)時(shí)管理。

通過以上措施，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，采用任務(wù)驅(qū)動式的實(shí)踐教學(xué)方法，借助于云計(jì)算技術(shù)，大大提高了學(xué)生掌握實(shí)際知識的能力，具體表現(xiàn)如下：（1）與往屆學(xué)生相比，學(xué)生的平均實(shí)踐動手能力得到了很大的提升，這可以反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上，也就是實(shí)際編程能力得到了極大的提升。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到了充分的挖掘，這體現(xiàn)在每一個(gè)任務(wù)小組的探索知識的欲望都比以往有了很大的提升，他們積極主動地請求任務(wù)，積極地表現(xiàn)自己，不斷追求新的高度。（3）學(xué)生成就感更強(qiáng)了，經(jīng)過一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)的完成，學(xué)生感到他們能夠通過一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)從而完成最終的目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了他們的成就感。（4）教師教的能力也得到了極大的提高，從而能夠滿足不斷變化的實(shí)踐課程教學(xué)要求。

通過本文提出的基于云計(jì)算服務(wù)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的實(shí)踐，對教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都進(jìn)行了極大的改善，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，滿足了學(xué)生日益增加的實(shí)踐動手能力提高的要求。同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，擴(kuò)展了教學(xué)空間。因此在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，特別是實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師要特別重視新技術(shù)、新方法的借鑒和運(yùn)用，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的前提下，最大程度地提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值奠定基礎(chǔ)，最終更好地服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘.以在線學(xué)習(xí)活動為引領(lǐng)的開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試[J].電化教育研究，2013，（6）：50-56.

[2]李松，張進(jìn)寶，徐琤.在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010，（4）：68-72.

[3]楊開城.教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)-教師的核心專業(yè)技術(shù)[J].電化教育研究，2012，（8）：5-9.

[4]池水蓮，石娟.基于TPACK框架的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].2012，22（8）：33-35.

[5]程巧換，付慧壇，張琳琪，等.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在雙語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教學(xué)研究，2014，37（1）：78-80.endprint