淺析新時期高職室內設計課程教學體系的改革途徑

摘 要：隨著人們生活水平的提高，室內環境的要求也越來越高。這就使得室內設計從業人員的知識結構、實踐技能和綜合素質都要更上一層樓。而目前我國高職院校的室內設計教學體系中還存在很多問題，這樣遠遠跟不上時代節奏，在此將針對高職室內設計課程存在的問題作一剖析，對未來的發展談一點看法。

關鍵詞：室內設計；高職；課程教學體系；改革途徑

室內設計是每個家庭對住房最普遍的要求，我國的室內裝飾行業也在不斷地發展，因而對室內設計專業人員的要求也越來越高。高職學校的室內設計是一門應用性和綜合性極強的課程，在目前就業形勢下，開設室內設計專業的高職院校眾多。然而根據目前市場對從業人員的需求看，高職院校在培養人才方面與市場的要求還有一定的距離。

1 高職學校室內設計專業教學體系存在的問題

（1）教學方式落后，與市場需求脫節。室內設計是一項計劃生活，提高生活文明水準的設計工作，必須結合科學、藝術等方面成一完美的整體。縱觀當今的高職室內設計教學，學生對其專業的定位和性質都比較模糊不清。而目前的室內設計專業教學上還是注重理論學習，教學方法相對單一，學生只要按照學到的一點理論方法完成設計方案，利用計算機軟件或手繪表現將設計圖做得漂亮就可以。教學模式是教師教授——布置任務——學生根據要求設計——教師指導修改——學生修改——完成任務，學生和老師除了在課堂上有限的交流，課后缺乏相關交流渠道。再有，教師強調實踐操作重要性，強調動手再動手，卻脫離了理論引導，導致教學與實踐是相互獨立的兩個階段，無法實現“學以致用”的根本目的，最終還是阻礙了室內設計課程教學的向前發展。對于現實社會需求，市場所需師生都沒有深入了解。這樣的教學模式單調而乏味，有閉門造車之嫌。

（2）教學手段缺少創新。目前的高職室內設計教學注重課堂教學，將一些美學知識用填鴨式的手法教給學生。因為設計專業和傳統的美術教育有很大的關聯，一些美術方面的知識必須通過親身體驗才能發現。在課堂上感受到的美學都是抽象的，沒有具體的感覺，也覺不出美在何處。并且室內設計的美學還要具有實用性，要和周圍環境，光照有機結合才能體現。這種美和油畫、水粉畫上的美又有區別，光欣賞是不夠的。因此，必須要有親身體驗才能印象深刻，而一些學校在教授知識時很少走出校門去觀察感受。就是讓學生做設計圖紙也只是紙上談兵式，這樣的結果會使學生在學校能設計出較滿意的設計，到了實際生活中就缺乏實踐中的創新能力。

（3）考核機制不完善。由于在教學中只注重書本知識，一些學生在學校學習，就按照教科書和教師的要求完成作業，考核也按這個標準，一些學生脫離實踐缺乏創新，學生在就業中面對各種新的要求無法適應，這樣培養的學生是不能適應崗位要求的，不符合高職教育的宗旨。

2 高職室內設計課程改革的方向和途徑

（1）教學內容的改革。針對目前室內設計的市場需求，高職學校的室內設計課程在教學內容上要將設計原理和市場需求相結合，也就是要將過去那種先學習基礎知識，掌握之后再開始實踐的方式改為在實踐中學習理論，理論與實踐相結合的方式。要讓學生多收集市場信息，了解目前的設計方向，然后針對性學習。“未實現和未到達的，就是我們需要的目標。”室內設計就是一種理性創作與感性表現并重的活動。它的根本目標，是在有限的環境空間中，在有限的資源條件中，發揮其最大的實用性，并且能夠滿足消費者的審美特征和精神需求，最終起到提升生活品質的目的。那么這也是我們高職室內設計課改的基本目標，通過教學，還是為了培養出能直接對接工作崗位的室內設計從業人員，從而來滿足消費者的需求，提高人們的生活品質，滿足他們的審美要求和精神需求。因此，室內設計課程改革不僅要提高學生的設計水平和實踐能力，而且要全面提高其綜合素質。只有這樣，才能在競爭激烈的社會中占有一席之地，才能發揮其最大的作用，在滿足消費者的同時也促進了我國社會經濟的發展，達到了雙贏的目的。

如果要對室內空間有深層的認識，這是需要學生具有較好的空間思維能力的，而空間思維能力的培養是需要通過多學科理論知識在實踐中鍛煉提高的。在室內設計的教學中，理論知識很重要，我們要在課程體系設計中應注重專業基礎教學，強調課程設置的系統性、完整性和延續性，提倡各專業方向交叉互動和靈活多樣的教學方式。但是我們也不能忽視理論知識的實踐轉化過程，學生在動手做的過程中，可以培養學生的創新精神和創造能力，注重理論聯系實踐，也可以培養實事求是的良好學風，使學生通過各專業課程的實踐，提高實踐動手能力和社會適應能力，而且我們可以注意到通過一些現代設計理論的學習，學生會了解到國際最新的設計發展動向，更關注本專業的發展趨勢和消費市場，從而形成以人為本的設計理念。

（2）教學方式的改革。教學方式的改革首先要從教師做起。教師要對市場做調查，了解市場動向。室內設計課程不僅要對藝術與技術有深入的了解，而且要對建筑等其他一些相關的學科有一定的了解和認識。近年來，針對人才培養過程中存在的課程與課程之間孤立、理論教學與實踐教學相對分離、實踐教學途徑單一等問題，根據市場的需求，結合室內設計行業的特點，我們進行教學模式改革，嘗試采用“工作室教學模式”來解決人才培養特色不夠、理論知識深度不夠與行業脫節的問題。還可以進行一些翻轉課堂嘗試，學生能夠更專注于主動的基于項目的實踐技能學習，從而獲得更深層次的理解。教師也能有更多的時間與每個人交流，可以更加深入的采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，學生對課程的參與度更強，教師對課程理論指導的深度也更有針對性，更行之有效。

（3）走進社會的實地學習方法。室內設計是一門強調實用性的學科。因此，必須重視室內設計的實踐性教學，這樣才能更好地提高學生掌握技能的程度，高職教育的本質在于其職業性和實踐性，需要培養學生具備良好的技術應用能力、良好的綜合能力和持續發展的能力。室內設計是一門綜合性很強的專業，藝術與技術合一，其教學涉及藝術、建筑、人體工學、心理學、美學、材料學、施工工藝等于一體，具有多學科交叉、融合的特點。在教學手段改革方面，要改變過去那種閉門造車的教學方式，讓學生參與到實踐中去，每個成功的設計方案必須建立在技術施工上才有效。可以讓學生到室內設計施工現場上實地考察，聽取施工人員對設計的要求，熟悉整個施工流程，明白怎么樣的設計實惠合理。在社會實踐中，要讓學生組成團隊，可以在一些學習，遇到困難可以齊心協力解決，這樣還可以培養他們的團隊精神。為了給學生培養更多的實踐機會，學校可以找一些在當地比較有名的設計公司，形成行之有效的校企合作機制，讓學生去那里進行實習。在設計公司中、在企業的一線，學生可以學到最先進的設計理念，認識更多的新型材料。

（4）外出采風傳承民族風格。這幾年，隨著旅游業的發展，一些具有民族特色的室內設計風格也越來越重視。我國地域廣闊，民族眾多，各地區各民族的民居各有特色。教師可以帶領學生去一些民居有特色的地區進行采風，讓學生了解我國民族特色的居住風格，讓學生對不同地區的文化背景、室內功能、環保特色和材料工藝有所了解，這樣也為以后的個性設計打好基礎，更能使學生了解我國的民族文化，對民族文化的傳承具有推進作用。

（5）考核機制的改革。在考核方面要改變過去那種方式，在對學生的設計圖樣進行考核時，不能僅僅停留在美觀方面，要將實用性、創造性、環保性和文化性都納入到考核范圍，這樣的考核才能促進學生進行綜合素質培養，將來走上社會才能面對各種新的變化。新時期針對室內設計行業人員的專業水平的現實要求，我們室內設計課程的改革創新需求迫切，我們要改變其傳統的教學方式，大膽創新，追求發展。高職教育培養行業一線的專業人才時更應該重視培養目標和人才培養方案的制定，教學模式和方法更適應時代與行業的要求。

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作者簡介：賈佳（1981—），女，湖北黃岡人，碩士，無錫城市職業技術學院講師，主要研究方向：室內設計及裝飾藝術。