基于施教需求下的高校音樂教學模式改革探究

摘 要：高校音樂教育作為學生教育的重要組成部分，它的教學質量將會影響到今后學生的音樂學習水平。因此，教師在教學時應該要掌握比較科學的教學方法，逐漸探索出更加有效的教學模式，這樣才能夠達到高效音樂教學目標，提高學生學習音樂的積極性和主動性。本文從施教需求出發，針對高效音樂教學模式進行探討，從而找到科學的教學方法，提升高校音樂教學效率，為學生今后音樂知識的學習奠定基礎。

關鍵詞：施教需求；高校音樂；教學模式；改革探索

0 前言

音樂作為表達人們情感的重要方式，它可以反映我們的現實生活，同時也可以為生活帶來美的享受，高校教師在進行音樂教學時，應該要給予學生更多的審美空間，讓他們善于發現生活中的音樂，感悟音樂之美。但是在實際的教學中，許多高校教師過于重視音樂理論知識的講解，使得學生在課堂上不能充分發揮自身學習的積極性和主動性，他們只能被動接受教師所講解的內容，導致高校學生音樂學習興趣不足，進而降低高校音樂教育的質量。因此，教師在教學時，需要轉變教學理念，從施教需求角度考慮問題，創造出更好的教學模式，提高高校音樂課堂的教學水平，達到音樂教學目標，實現高校音樂的良好發展。

1 高校音樂教學中存在的問題

（1）高校音樂管理機構不健全。高校音樂要想獲得更好的發展空間，就要有完善的教學管理機構為其服務，這樣才能夠達到教學目標。然而在實際的教學中，許多高校的音樂教學管理機構不健全，在管理過程中存在較多的漏洞，使得教學達不到相應的教學目標，不利于高校音樂教學水平的提升。例如，在管理上出現管理人才緊缺、校內部教學資源配置不合理等現象，從而降低了高校的音樂教學質量。

（2）教學過于重視理論講解。音樂源于現實生活，同時它作為一門藝術又高于生活，在教學的過程中，教師需要將音樂理論知識與實踐相結合，這樣才能夠達到教學目標，提高學生學習的積極性和主動性。但是在高校音樂實際教學中，許多教師過于重視理論知識的講解，忽視了音樂實踐的重要性，學生長期在這樣的課堂上學習，會逐漸降低對音樂的興趣，不利于他們今后音樂水平的提升。除此之外，還有一些教師在進行音樂教育時，只是單純讓學生死記硬背，學生無法將理論與實踐相結合，也就無法更好地進行音樂創新。

（3）音樂教師隊伍創新力不足。高校音樂教育與小學、中學的音樂教育存在一定的差別，教師需要具備更加專業的素質，從而滿足高校學生的音樂學習需求。然而在實際的教學中，許多音樂教師自身的素質較低，導致高校音樂創新力度不足，學生在學習上無法掌握音樂精髓，從而影響到高校音樂教學質量。當前我國高校音樂教師隊伍逐漸年輕化，許多教師剛剛畢業，他們教學實踐經驗不足，講解過程中不能夠滿足高校學生的實際需求，從而降低學生的音樂學習興趣。

2 施教需求下的高校音樂教學模式改革策略

（1）營造良好課堂氛圍。首先，高校音樂教師在進行教學時，應該要營造良好的課堂氛圍，這樣才可以增強學生的學習興趣，為學生以后的音樂學習奠定基礎。在為學生營造良好的學習環境時，教師首先需要加強與學生的交流，了解當代大學生的思想，以及他們的音樂知識需求，結合他們的要求制定出科學的教學方案，提升高校學生音樂學習的積極性和主動性。其次，教師要轉變原有的教學理念，減少對專業理論知識過深的講解，而是要在實踐學習的基礎上給予學生更多的探索空間，讓他們自己去尋找學習音樂的方法，感受到音樂藝術的魅力。第三，教師要充分調動學生學習音樂的熱情，在音樂教學過程中，幫助他們正確處理聲樂理論知識和技能訓練技巧之間的關系，掌握藝術表演和聲樂演唱技巧，增強學生的音樂專業技能，實現高校學生的全面發展。第四，教師要為學生營造更加貼近實際生活的課堂學習氛圍。例如，教師在講解民族音樂知識時，就可以結合當地的傳統音樂，增強學生對音樂的認識，提高他們對傳統民族文化的保護意識，為今后民族音樂的發展提供更多人才保障。第五，高校教師在進行音樂教學時除了創建良好的課堂氛圍外，還要努力為學生營造輕松的學習氣氛，實現音樂生活形式的多樣化。例如，可以開展小型音樂會、演唱會等，充實學生的音樂生活，讓他們更愿意進行音樂知識的學習，提高音樂學習效率。

（2）轉變音樂教學理念。大學生在進行音樂知識學習時他們已經形成自身的音樂認識。因此，教師在教學時需要尊重他們的個性發展，給予他們更多的音樂學習空間，這樣才可以更好地滿足學生的音樂學習需求。教師通過教學理念的轉變，能夠幫助學生拓寬他們的音樂視野，調動學生學習的積極性和主動性。在課堂上，教師可以結合學生的自身特點，制定出比較科學的教學方案，從而降低學生音樂知識學習的難度，加深他們對音樂的認識和理解，在腦海中逐漸對音樂形成完整體系，為他們以后音樂知識的學習提供幫助。對于學生獨特的音樂思想，教師要多加鼓勵，讓學生敢于發散自己的思維，創作出更好的音樂作品，增強他們的音樂感悟能力。

（3）提高教師教學水平。高校音樂教師自身的專業素質水平將會直接影響到學生的學習質量。因此，在今后的發展中，高校應該要做好音樂教師的專業培訓工作，滿足不同學生的音樂學習需求。提高教師的素質，第一，要增強教師的職業道德水平。在教學過程中，教師應該要將學生放在主體地位，尊重他們的音樂學習需求，為學生的音樂學習提供更好的環境。教師還要做好為人師表的模范作用，本著對學生負責的態度參與到音樂教學中，給予學生更多的自由發展空間，提升學生的音樂創作水平。第二，教師要積極學習系統的音樂教學方法，在培訓中找到自身教學的不足，及時調整教學模式，讓大學生掌握更多的音樂學習技巧，增強他們對音樂知識的認識。除此之外，學校也要積極引進專業的音樂教育人才，引導學生掌握更多的音樂學習技巧。高校管理部門也做好教師的管理工作，提高他們的工資待遇，增強音樂教師的工作積極性，從而為高校音樂教學質量的提升提供人才保障。在現代網絡技術快速發展的背景下，高校音樂教師也要有較高的數字音樂技術應用能力，利用多媒體向學生展現音樂魅力，拓展學生的音樂視野，讓他們學習到更多的音樂專業知識。

3 總結

高校教師在進行音樂教學時，應該從學生的角度出發，結合他們的實際音樂學習需求，制定出更加科學完善的教學方案，提高學生學習音樂的積極性和主動性。同時教師也要不斷提高自身的教學水平，學習更好的音樂教學技巧，為學生創建良好的音樂學習氛圍。教師在教學時也要尊重學生的個性，發揮學生音樂特長，幫助他們提升音樂創造力，為學生以后音樂知識的學習奠定基礎。

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作者簡介：周麗青，女，內蒙古烏蘭察布人，碩士，講師，從事北方民族藝術研究，音樂教育。