淺談如何做好高等教育教學管理工作

程禹

摘 要：教學管理是高等教育教學管理工作的核心內容之一，教學管理水平的高低直接影響到教學質量的好壞和人才培養質量的優劣。本文主要從高等教育教學管理原則入手，針對教育教學管理出現的主要問題，提出相應的策略，供同行參考。

關鍵詞：高等教育 教學管理 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0174-01

1 高等教育教學管理原則

1.1 堅持以人為本，全員參與

堅持以人為本就是說在教學管理過程中要把學生作為重點進行管理，實行預防為主，全體員工參與的管理過程。把改進管理過程和組織功能，提供最好的服務盡最大努力提高學生各方面的素質作為高職院校的發展目標。以人為本就是把學生作為主體，預防為主就是采用比較可行的辦法把要出現的問題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學校的所有教職工，以及學生的家長，還有整個社會的參與，這樣才能把教育教學管理工作做到實處，確保教育教學管理活動取得成效和成功。

1.2 和諧發展原則

和諧發展原則包括三個方面的內容：一是要從大教育的角度出發追求和諧的教育目標。教育教學管理要尊重教育本質及其規律，尊重人的本質及其成長規律，統籌規劃，確定科學合理的教育目標。二是要追求教育整體功能的和諧發展。教育教學管理要統籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經濟促進功能，同時要有教育全球化的意識。三是要追求教育教學的和諧發展。教育教學本身就是一個有機的整體，為了研究的目的才把二者分開的，只有意識到這一點，才不會把教育與教學對立起來，把“德育”和“智育”對立起來。

1.3 實現教育效益最大化的原則

教育效益原則是指學校的教育教學管理必須堅持健康、正確、科學的辦學方向，確立科學的人才培養目標；圍繞人才培養目標實現對人、財、物、信息、時間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學管理效益。教育效益原則要求我們在教育教學中必須堅持社會主義辦學方向，弘揚積極、健康和先進的文化；其次，必須堅持社會主義的人才培養目標，培養社會主義和諧社會的建設者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財、物、信息、時間等資源，使其發揮最大效益。

2 高等教育教學管理出現的主要問題

2.1 教學活動流于形式

高等院校之間的競爭主要是教學質量的高低，教學質量高的高等院校，其教學效果就相應較好，學生的就業率會較高，學校的聲譽較高。相反，教學質量越低，學校的生源就較差，得不到學生的報考。教學質量主要反映在教師的實際教學之中，但經過調查研究，發現高等院校教師的教學管理過于形式化，不以學生獲得專業技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無實際作用的課堂教學為主，學生往往在畢業時難以滿足企業的專業要求，逐漸在社會上受到“冷落”。

2.2 教學管理理念落后

近幾年來，高等學校教學改革日新月異，無論是從教學觀念、教學方法、教學手段、人才培養模式和教學內容上都有了非常大的變化，但是教學管理就顯得相對落后，管理手段上更無法與教學改革同日而語。如不重視對教學管理的提升和教學管理團隊的建設，再先進的教學方法也不能落到實處。

2.3 教學評價過于形式

教學評價最根本的是為教學工作者改進工作提供依據，但是現在看來卻有些本末倒置了，評價通常被視為工作、學習情況調查，而不是決策以及工作改進參考依據。老師對學生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績上，評價指標過于單一且得不到有效反饋。評價多定時定性，定量分析卻得不到保障，評價結果落不到實處，過于形式化。

3 提高高等教育教學管理的策略

3.1 納入“以人為本”的思想

黨的十六屆三中全會提出，要“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促使經濟社會和人的全面發展”，高等學校的教學管理同樣如此。在教學管理中，學校的“人性化”管理應該集中于教師和學生這兩者上。對于教師，要在進行各項工作的基礎之上，對他們的生活、起居等方面予以關注；對于學生，應當以學生為中心，充分尊重他們的各項合法權利，給予他們一定的自由選擇的權利，充分調動他們學習、生活的積極性。

3.2 創新教育教學理念

高等教育教學管理理念的改變需要一個過程，高校想要與時俱進，與社會對人才需求的接軌，就必須不斷學習，汲取先進教學理念，圍繞著某個理念，逐步實行變革創新。管理思想的改變最終能夠帶動教育思想整個的一個改變，科學合理的管理理念是高校理念的一個非常重要的部分。倘若關于理念過于傳統，過于呆板，就會使教育教學工作盲目、僵死，缺乏生機，更不可能走在眾多高校前列。高等教育教學管理工作是一個系統的工程，從理念到設計，實施到反饋，從突出重點到全面推進，必須有機統一起來。先進的管理理念最根本的需要堅持兩點：一是現代化，必須具備時代特征，不斷創新內容、方法，保持先進性；二是可持續，創建公平、公正健康的環境，順應形勢調整機制，堅持可持續，始終把提高管理效能，存進高校質量提升作為重要目標。

3.3 改革教學管理方法，注重實際效果

教學管理方法的改革是一項艱巨而長期的任務，不僅要合規規劃教師職責，更重要的是整個學校的管理層都需要進行調動。第一，加強學生師資隊伍的建設，保證教學效果。高校應吸引一些具有教學經驗的人才，來從事教學工作，他們的教學經驗非常豐富，不僅可以讓學生掌握理論知識，更注重對學生實際能力的培養，有效解決高校教學中形式化的問題，讓學生在教學中學到知識，并應用于實際當中。第二，教學管理隊伍專業化，強調教師的責任心。教學管理隊伍應當同時具備學歷和管理經驗，既懂教育又懂管理，能夠將兩者很好的結合在一起。

3.4 建立和完善教育教學考核機制和評價體系

積極構建包含學生能力素質測評、教學進度狀態測評、教學質量綜合評價的考核機制和評價體系，抓好教學進度、教學過程、教學效率、教學質量的全方位綜合評價。第一，構建學生素質綜合測評體系，建立優秀學生獎勵機制和學習創新激勵機制。實行“以學生為中心、以創新為核心”的教學運行模式，實施強調學生自主學習的選擇性教學機制，對學生素質實行全方位的綜合測評，對優秀學生實行獎勵，對創新活動進行激勵，對大學生學習創業實施有效指導。第二，構建教學質量綜合評價體系，建立教學崗位優質優酬機制。我們注重按科學、系統、可操作性的原則，并根據學科特點和教學要求科學設置教學崗位，拉開教學崗位津貼檔次，實行教學崗位的優質優酬。第三，構建教學進度狀態評價體系以及教學工作獎優扶重機制。對教學進度、教學過程、教學效率、教學質量的研究狀態實施目標化管理，實行科學的、制度化的評估，教學投入向對人才培養發揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學、工作落實、質量優秀的學院傾斜，對教學先進的集體和個人進行獎勵和重點支持。

4 結語

綜上所述，高等教育教學管理工作是實現高等學校學生培養目標的重要保證，要做好這一工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，進一步提高高等教學管理的效能，才能實現高等教育的目標。

參考文獻

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