沐經典美文，修生命之本——“經典誦讀校本課程的開發、實施研究”課題階段綜述

郭小磊（江蘇省張家港市乘航小學）

中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。誦讀中華經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是每一個教育者的神圣使命。經典誦讀，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根，豐厚孩子的人文底蘊，打好生命底色。

一、背景陳述——遇見經典，美好啟程

（一）研究背景

張家港市乘航小學是一所處于城郊結合部的規模型現代化市鎮小學。80年的辦學歷史，培養了一批批德才兼備的莘莘學子。近幾年，隨著學校新市民子女比例的不斷提高（預測2014學年新市民子女占70%），來自五湖四海的學生給教育教學帶來很大困難。這突出表現在兩大方面：一是道德認識及行為習慣參差不齊；二是學生基礎不一。在教師層面，由于近幾年新鮮血液補充不足，教師年齡偏大，職業倦怠時有顯現。尋找提升教師人文素養與教育藝術，提升學生道德發展和理解能力的有效途徑顯得尤為重要。2010年，學校開始了關于“經典誦讀”的校本研究，2011年，學校被命名為首批“張家港市級中華經典誦讀基地”，同年，成功承辦了2011全市語言文字工作會議暨中華經典誦讀推進會。經典誦讀的美妙音韻，帶著強大的力量，穿越千百年，溫潤又有力地抵達我們的心靈，成為我們探尋之旅的美好路徑。

（二）研究目標

1.開發經典誦讀校本教材。建立一支在經典誦讀上具有一定造詣或經過學習達到比較豐厚素養要求的語文教師隊伍；并在齊聚全體教師智慧的基礎上編制一本能體現我校特色且內容精湛的校本教材。

2.有效實施經典誦讀校本教學的研究。在本課題研究過程中，實現三個成長：一是教師的經典素養和教學能力得到成長；二是教材的編排體系等的成長；三是學生在系統化、多樣化的經典滋養下的成長。

3.構建校本課程評價體系。要建立課程方案、課程實施、教師和學生發展水平的三級評價體系，不斷完善評價的指標、內容和方法。

二、實踐研究——吟誦經典，體悟美好

本課題自2011年5月立項以來，課題組成員全盤部署，在“校本教材的開發、校本教學的研究和評價體系的修訂”三方面組織實施。

（一）開發校本教材，誦讀有枝可依

經典書籍浩如煙海，小學生讀什么、怎么讀、讀出什么，是研究的首要工作。編寫一套適合學校開展誦讀的教材，成為課題研究組的共識。

1.甄選、匯集《乘風雅誦》。在《義務教育語文課程標準》理念的指導下，結合本校實際，依據學生的年齡與認知特點，編委老師遵循學校“正德、礪志、篤學”校訓以及“綠色教育”特色，以“吟誦中華經典美文”為主要內容，通過甄選、梳理、分類等方式，分“愛國、明理、博學、立志、蘊綠”五篇，按“低、中、高”三個年段，各選擇20篇古今美文匯集成經典誦讀校本教材《乘風雅誦》。低年段：以誦讀朗朗上口的經典名言和古詩文為主，如《三字經》 《弟子規》等，初識音韻美好，了解生活常識。中年段：進一步拓展原有內容，同時，增加淺顯易懂的孔子、荀子等古代學者的名句，修養美好性靈，積累文化常識。高年段：重點誦讀《道德經》、孟子的《魚我所欲也》等名篇，開闊胸襟志趣，加強閱讀能力。《乘風雅誦》校本教材既汲取了中華經典精華，更凝聚了全體教師的美好愿望。就如教材序言中所說：“秉承道德風尚，精選美文雅言，堅持日有所誦，讓我們一起發現經典的魅力。”這本教材師生人手一本，每周安排一課時進入課程教學。

2.創設、營造誦讀文化。學校亮出了“乘風雅誦，沐經典美文；正德礪志，修生命之本”的誦讀行動主題口號，充分利用好校園每一地方，將經典文化有機融入學校環境，追求“過處便有情”的經典文化意境。一是寓之于靜態文化。我們最大限度地使靜態的校園處處成為國學經典的育人佳境。圖文結合的《弟子規》長廊文化，讓每一塊墻壁跟學生進行著無聲對話；閱覽室外“讀書長廊”，布置了誦讀札記、小報、誦讀之星等，無聲地滋潤著孩子們的心田；各具特色的班級圖書吧，讓學生抬眼望人文，舉目品經典。二是寄之于動態資源。誦讀是需要有聲的。學校“小帆視訊”社團利用電視、廣播，每天課間、中午播放或舒緩悠揚或激昂高亢或聲情并茂的名篇佳作，學生感其聲，領其情。經典誦讀的魅力磁場，溫潤地進入孩子的內心。

（二）開展教學實踐，誦讀有法可循

1.多元結合，拓寬經典誦讀渠道。校本教材《乘風雅誦》實現“四個走進”，即走進課堂、走進社團、走進活動、走進家庭。

走進課堂：與課堂教學相結合。課前兩分鐘，經典誦起來。各班堅持日日誦，周周背。校本四十分，經典學起來。每周五的課外文體活動時間，各班語文教師重點圍繞《乘風雅誦》，以賽讀、唱讀等多樣化的誦讀形式，指導學生深入閱讀。課堂巧銜接，經典學起來。語文課堂，與教材內容結合或拓展，強化對經典的理解。

走進社團：與社團活動相結合。在每周三下午的“浪花朵朵少年宮”活動中，采取學生自主申報的形式，分別開設了低、中、高三個“經典誦讀”項目。通過喜聞樂見的朗誦、講故事、課本劇等多樣形式來展現經典魅力，弘揚民族文化。社團活動培養了一大批特長學生。

走進活動：與德育活動相結合。德育處圍繞“做一個有道德的人”、“我們的節日”等主題，開展形式多樣、生動活潑的經典誦讀活動。詩歌王擂臺賽、小書法家評選、故事大王和經典拾貝小報評比、文藝匯演、社區送春聯等活動，讓孩子們在經典誦讀中傳承文明，健康成長。

走進家庭：與家庭相結合，倡導家長們參與到“親子共讀、同沐書香”的活動中。邀請有特長的家長來校做經典誦讀傳承志愿者，在學校“集韻講堂”推廣誦讀，吸引其他家長每天傍晚抽出半小時，和孩子一起誦讀經典，閱讀課外推薦書目，并和孩子一起填寫“閱讀印記”，每學期學校都評選出“十佳書香家庭”進行表彰獎勵。

2.科學實踐，努力構建教學模式。實踐研究中，關注理論和實踐有機結合，更關注教學模式的科學建構。通過兩年多的實踐探究，初步探索出了比較切實可行的經典誦讀“五讀”課堂教學模式：

情境范讀，故事激趣：每個經典的背后都有一個故事，教師在具體的故事情境中，通過自身的深情范讀或者媒體的有聲闡述，激起學生誦讀的期待。

自主初讀，整體感知：書讀百遍，其義自現。學生個體自主閱讀，讀準字音，讀通原文，整體領略經典美文的意思。

集體研讀，深入理解：在自讀基礎上，教師帶領學生讀出節奏，讀出韻律，在誦讀中品味語言，感受意境，獲得熏陶。

多樣閱讀，即興表演：教師組織學生通過唱讀、擊掌讀等方式反復誦讀原文，并組織學生進行即興表演，幫助學生更好地理解與記憶。

個性吟誦，模仿創作：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。反復吟哦誦讀，沉淀在腦海中的精華慢慢被理解，在此基礎上學生根據自身實際，選擇適合自己的閱讀方法，背誦美文，并模仿其形式構思創作詩文。

（三）開放評價途徑，誦讀有星可摘

經典誦讀的方向是“向著明亮那方”，是仰望星空、摘到閃亮啟明星的過程。參照《課程標準》“評價學生閱讀古詩文和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程”的建議，努力激發學生誦讀興趣。

1.以明晰的制度評價引領。為更好地促進經典誦讀校本課程的開發、研究與管理，課題組努力構建科學的評價體系。在《經典誦讀校本課程管理體制》中，明確了教材、教師教學、學生學習三方面管理的內容，特別是從“備課質量、上課情況、活動輔導、科研成果”四個方面，采取“個體自評—組內互評—家長參評—學校考評”的流程進行評價，從而不斷提高教師自身研究經典誦讀的層次。在《經典誦讀校本課程評價方案》中，學生個體評價采取“星級考評法”：根據學生對經典的掌握情況和熟練程度設置“銅星、銀星、金星”誦讀之星。班級團體評價主要體現為三個結合：即日常抽查與活動檢閱相結合、書面評價與能力檢測相結合，階段評價與綜合評價相結合。通過評價促使學生學會自我評價、自我調整、不斷進步。

2.以活潑的活動評價激勵。享受經典誦讀的過程，在過程中培養敏銳語感，提高領悟能力，陶冶優雅性情，修正舉止行為，這是重要的評價尺度。創設多種活動，讓活動成為“摘星”的夢想舞臺。學校結合“我們的節日”，利用傳統節日搭建展示舞臺，中秋吟誦會，元宵燈謎會，新年詩歌朗誦展示，六一校本劇展演，在這樣的創意舞臺上，孩子們都能得到“閃爍的童星”榮譽。激勵的力量推動孩子們在經典誦讀道路上越走越有勁。

三、階段成效——踏花歸來馬蹄香

兩年多的實踐與思考，師生對經典有了更深的認識，真切感受到經典誦讀是提升語文素養、奠基人格成長是一條極有效的途徑，而且，這條路徑上草長鶯飛春滿園。

1.涵養性情，豐厚底蘊，教師師德與學養不斷提升。在經典陪伴的日子里，教師通過感性實踐——理性思考——優質升華的過程，實現全面進步：在自身素養的提高上，遵循個體成長帶動群體進步的原則；在成果的提煉上，追求優質和高質的理想境界；在學生的指導上，用全心獲取學生表演與誦讀的優質結合。在誦讀中，教師改變了自我，精神得到了熏陶和洗禮。兩位老師在張家港市演講基本功比賽中獲一等獎，《誦讀經典美文，奠定人生底色》獲市中小學德育工作優秀案例評比一等獎，《沐經典美文，修生命之本》獲蘇州市案例評比二等獎，《精選國學教材，傳揚國學文化》獲江蘇省中小學“師陶杯”教育科研論文評選三等獎。《沐〈乘風雅誦〉，揚國學經典》等10余篇文章發表于各級各類報刊雜志。

2.塑造人格，錘煉品行，學生習慣與能力不斷發展。經典的美好，在于它會像種子一樣，埋在孩子心底，吸收養分，沐浴陽光，等到那么一天，開出美麗的花朵。《三字經》 《弟子規》等經典，更是提升了學生修養，讓學生在衛生習慣、文明禮儀方面發生了極大轉變，上了一個新臺階。推想一下，六年的積累沉淀，幾百篇經典中的智慧、風骨、操守、人生態度等，滲進孩子骨子里然后外顯為良好的人文修養。

3.銘記校訓，提煉特色，學校質量與內涵日益豐厚。經典誦讀，豐富了教師的人文底蘊，提升了孩子們的人文修養，從而不斷推進著學校的發展。“清亮的誦讀聲、精湛的教學技藝、良好的社會影響”慢慢凸顯為乘小的經典誦讀名片。清晨，走進乘小校園，就能聽到學生瑯瑯晨誦，誦讀經典已經成為師生的自覺行為。自開展課題研究以來，“誦讀經典美文，傳承中華文明”閱讀活動獲“張家港市全民閱讀優秀閱讀項目”稱號。《沐〈乘風雅誦〉揚國學文化》 《誦讀經典美文，奠定人生底色》在《教育周刊》進行專題報道，《誦讀中華經典》等圖片新聞在《中國教育報》進行刊登。

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，在課題研究過程中，我們將向著明亮那方，在校本教材呈現的多元化、誦讀質量的全優化、教學模式的多樣化、考核評價的多功能等方面鼎力前行，追求更美好的境界。