儀器儀表課程教學中的信息化初探

謝枚宏

【摘要】在儀器儀表課程教學中，理論與實踐常常會出現空洞，使得整個實踐過程變成了學儀器、學儀表的使用，同時也缺失實踐教學的師資力量。有了現代化信息教學思想和理論的提出，教師由知識和技能的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取知識、技能信息的引導者。例如在《MF47型萬用表的組裝與調試》課程的實踐教學中，引導學生利用多種信息平臺，查詢、探討、解決實際中遇到的困難和問題。學生積極實踐探索，主動發現問題并與同伴合作交流解決問題，從而完成一系列的學習任務，掌握理論知識、提高操作技能。教師感到教學順暢，教學質量得到大幅度的提高。

【關鍵詞】儀器儀表；信息化；MF47型萬用表；實踐

英國著名法學家培根先生早在1626年就已論證了：技術、技能（技藝）——是以天性和經驗為基礎，在不斷地發展與成熟。因為它是有生命的，從一開始的粗野，到便利，再到精品。它無時無刻不在進步。

當今的技術和教學方法，在儀器、儀表教學中，讓學生常常感到深奧、難懂，課程的理論與實踐部分出現了教學空洞，使得整個實踐過程變成了學儀器、學儀表的使用，而不是實踐過程的本身。同時缺失實踐教學師資力量，和精密儀器儀表應用的專業人才的培養，難以跟得上日新月異工業化革命的進步與發展。

巧合的是，有了現代化信息教學思想和理論的提出，讓我們懂得：運用現代化信息技術，來開發教育資源，優化教育過程。在教學中，教師由知識和技能的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取知識、技能信息的引導者、促進者。學生由被動刺激轉變為知識技能信息的加工主體。

為使學生較為完整地掌握電子應用專業的各種知識結構和技術、技能、方法，在《MF47型萬用表的組裝與調試》課程的教學中，筆者按照析學情、說教材、述策略、解過程、談反思五個方面來實施整個信息教學理念、方法、手段。

首先分析學生情況，他們個性鮮明、思維靈活、樂于創新、喜歡動手實踐，但中職學生知識技術基礎薄弱、缺乏自信、學習方法不好。主動學習約占20%，被動學習占80%。

在教學中筆者作為引導者和講授人，在引導跟學中將教學中的全部內容和信息所攜帶的知識、技能傳輸給了學生，并以學生為主體，在師生共同探討中完成實踐教學內容。在實踐中，能利用多種信息平臺，查詢、探討、解決實際中遇到的困難和問題。如：在MF47型萬用表的安裝調試中，組裝完畢的表，多數出現了表的面板左右旋鈕檔位的底板銅彈片與電路板滑塊觸點接觸不良的現象。筆者根據這一教學問題，激勵、啟發學生——辦法總比困難多！學生經查找分析獨立地解決了表中的實際問題。方法：在表中另安裝兩個小彈簧分別放置在表的左右旋鈕面板和底板中間做彈性平衡受力支撐點的方法。同時，萬用表蜂鳴器不響，也與銅彈片接觸不良有關，一舉兩得，從而提高了學生解決問題和分析問題的能力。

在現實信息化項目教學中，將萬用表的組裝與調試，按滑塊生產工藝流程分為了四項任務。在實現任務中，把情境模擬、實訓指導、實踐競技、多媒體展示、教學仿真、手機通訊查詢工具等信息化手段貫穿于教學之中并告知學生：

①做中學；

②先靜態，后動態；

③先易后難；

④先細節后成敗；

⑤想辦法，排困難的思維方式。

學生必將成為學習中的主人和主體，從而將被動學習80%提升至主動學習100%。儀器儀表課程教學中應注意的問題及要求：

1.對教師的要求較高，教師要具備良好的專業知識素養和技術技能實踐操作能力，教學項目設計與指導能力，和教學組織能力，并能引導學生發現問題、解決問題的能力。

2.對教師教學要求有高度的教學安全用電意識，包括人員安全、設備操作規范安全。

3.專業實訓教學中教師必須對每一個教學項目精心設計，掌握更多的信息平臺，了解學生，做到有的放矢、因材施教，滿足不同層次學生的需求。同時，還能指導學生按照實驗，實踐規范，做出精品實驗，實踐內容。

綜上所述，在儀器儀表專業教學中，實施信息化教學方法能使“教、學、做”三合一。在教學過程中，學生積極實踐探索，主動發現問題并與同伴合作交流解決問題，從而完成一系列的學習任務，掌握理論知識、提高操作技能。與此同時，教師感到教學順暢，教學質量得到大幅度的提高。

參考文獻

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